教学评一体化在小学语文课堂教学中的实践与思考

前言

教学评一体化，并非简单地将教学与评价相加，而是要实现二者之间的深度融合。在小学语文课堂教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能。同时，通过科学、客观、全面的评价体系，及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，从而调整教学策略，提高教学效果。

一、个性化定制，精准教学

在小学语文课堂教学中，实现教学评一体化首先要求教师对每个学生进行个性化定制，精准教学。这意味着教师需深入了解每位学生的学习特点、兴趣与需求，设计符合他们认知水平和能力发展的教学内容和活动[1]。

例如，在《观潮》一课的教学时，首先，教师在课前进行了细致的调研与准备。通过与学生交流、问卷调查等方式，教师了解到学生对海洋、潮汐等自然现象的兴趣程度不一，有的学生对科学原理充满好奇，有的则对文学表达情有独钟。基于这些了解，教师搜集了丰富的图片、视频资料，以及潮汐的科学解释，为课堂教学打下了坚实的基础。接着，教师根据学生的兴趣和学习需求，设计了个性化的教案。对于对自然现象兴趣浓厚的学生，教师增加了关于潮汐原理、海洋生态的拓展阅读材料，引导他们深入了解潮汐背后的科学奥秘；对于文学素养较高的学生，教师则引导他们深入赏析《观潮》一文的文学价值，感受作者如何通过细腻的笔触描绘出壮观的潮汐景象；而对于动手能力强的学生，教师则组织他们进行潮汐模型制作，让他们在动手实践中感受潮汐的魅力。在课堂上，教师实施了差异化教学。根据学生的学习需求和兴趣，将学生分成不同的小组，如文学小组、科学小组、实践小组等。每个小组都有明确的学习目标和任务，如文学小组负责深入阅读课文并赏析其文学价值，科学小组则负责学习潮汐的成因和规律，实践小组则负责制作潮汐模型并进行展示。在小组活动中，教师鼓励学生进行交流和合作，共同解决问题，培养他们的团队精神和沟通能力。在教学过程中，教师注重及时反馈与评价。通过观察学生的表现、听取学生的反馈以及检查学生的作业等方式，教师了解了学生的学习情况和存在的问题，并据此进行针对性的指导和帮助。

二、互动合作，激活课堂

在教学评一体化的理念下，互动合作成为课堂教学的重要策略。教师应积极创设丰富多样的互动环节，鼓励学生之间的合作与交流。通过小组合作、角色扮演、讨论辩论等方式，让学生在互动中互相学习、互相启发，培养他们的团队精神和沟通能力[2]。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师采用了互动合作的教学策略，成功激活了课堂，让学生在合作中深刻理解了课文的主旨。首先，教师引导学生初步阅读课文，了解故事的背景和主要内容。随后，教师将学生分成若干小组，每组分配一个与课文相关的探究任务，如“分析课文中的人物形象”“探讨挖井人的奉献精神”等。在小组活动中，学生们积极讨论、交流观点，共同解决问题。他们相互补充、相互启发，不仅加深了对课文的理解，还培养了合作精神和沟通能力。同时，教师也深入到各个小组中，给予及时的指导和帮助，确保学生能够在合作中取得实质性的进展。在小组展示环节，每个小组都派出了代表，向全班展示了他们的探究成果。他们通过PPT、角色扮演、故事讲述等多种形式，生动地展现了课文中的情景和人物形象。其他同学则认真倾听、积极思考，对他们的展示提出了宝贵的意见和建议。在点评和总结阶段，教师充分肯定了每个小组的努力和成果，同时也指出了他们在合作中存在的问题和不足。教师鼓励学生进行自我评价和互评，让他们反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，并提出改进的建议。通过《吃水不忘挖井人》这一教学案例，我们可以看到互动合作的教学策略在小学语文课堂教学中的巨大潜力。这种教学策略不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。在合作中，学生们学会了倾听、分享、理解和尊重，这些品质将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。同时，教师也通过观察和评价学生的表现，及时发现问题并进行指导，为学生的个性化发展提供了有力的支持。

结束语

总之，随着教育改革的不断深入，教学评一体化已成为小学语文课堂教学的重要方向。通过实施个性化定制，精准教学；互动合作的教学策略，能够很好的激活课堂，让学生在学习中体验到了学习的乐趣，并在探究与讨论中深化了对知识的理解与掌握。这种教学模式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的团队精神和沟通能力。

 

参考文献

[1]房丽.基于“新课标”的小学语文教学策略研究[J].学苑教育.2024,(10):52-54.

[2]李晓兰.大单元视域下小学语文“教学评一体化”有效性研究[J].教师博览.2024,(09):44-46.