学习陶行知教学思想培育幼儿创新思维

引言

陶行知，中国卓越的教育巨匠，其教育理念深邃且充满远见卓识。在现今强调创新能力培养的时代背景下，幼儿教育作为人才成长的起始阶段，汲取并实践陶行知的教学理念对于激发幼儿的创新思维具有极其关键的作用。幼儿期被视为思维发展的黄金阶段，适时地采用正确的教育观念及策略，激发幼儿的创新能力，对于他们日后的学习、生活乃至职业发展具有深远的影响。

一、陶行知教学思想概述

陶行知的教学理念着重于将生活作为核心，坚信生活不仅是教育的源头活水，更是教育最终的目的地。他强调教育应当紧贴生活实践，利用日常生活中的具体场景与疑问，以点燃幼儿的求知热情与探究精神，进而促进其创新能力的发展。针对幼儿教育领域，这一理念强调以幼儿的实际生活经验为基础，构思并实施既具有启发性又富有趣味的教学方案。通过让幼儿直接参与到各类活动中去，并在亲身体验的过程中自主发现和解决各种问题，我们能够有效激发他们的好奇心与探索欲，进而促进其创新意识的萌芽与发展，同时增强他们的实践操作技能。这种教育方式旨在为幼儿提供一个积极、互动的学习环境，使他们在快乐中学习，在实践中成长。

二、陶行知教学思想对培育幼儿创新思维的启示

（一）从生活中汲取创新灵感

幼儿的世界充满了奇妙与新鲜的趣味。教师可以引导幼儿观察日常生活中形形色色的现象，比如天气的变幻、动植物的成长过程等。在观察植物如何生长时，老师可能会提问："植物为何会向光生长？“点燃幼儿的好奇心与思考的火花”组织幼儿参与日常实践体验活动，例如栽种花卉植物、制作基础食物等。在种植实践中，幼儿能深思熟虑以促进植物生长，探索多样化的浇水与施肥策略。此过程不仅强化了他们的创新意识，亦激发了独特的园艺构想。

（二）激发幼儿创新潜能，营造自由身心环境

释放双手，供给实战体验。在美工区精心投放多样化的创作材料，包括五彩缤纷的彩纸、安全锋利的剪刀、粘合性强的胶水以及各种各样的废旧物品。这些举措旨在激发幼儿的创意和想象力，为他们提供一个自由创作的环境，鼓励他们亲手制作出独具匠心的手工作品。幼儿能够将废弃的纸盒创造性地转化为城堡、汽车等玩具，通过实际操作来实践并展现他们的创意构想。

释放言语，推动语言表达与思维交流。组织小组讨论活动，例如探讨"我最喜爱的玩具"主题，能让幼儿在互动中表达个人见解，同时吸收同龄人的观点，从而促进思维的扩展与深化。最大化空间利用，显著扩大幼儿活动区域。引导幼儿走出课室，至户外探究天然生态。在公园内，儿童能够近距离接触并探索各式各样的地形、五彩缤纷的花卉与高大茂盛的树木，深切体验自然界的丰富多样性和独特魅力。

三、实施陶行知幼儿教育理念的策略

（一）教师需转变教育观念

教师需深入领悟陶行知的教学理念精髓，明确幼儿作为潜在创新主力军的地位。应珍视幼儿的构想与创新，避免以成人视角对幼儿的创作进行评价。举例而言，假使孩童呈现出一幅外观上似乎违背常规的绘画作品，教育者应当首先聆听孩子的创作理念，给予认可与激励，而非对其作品的逼真度提出批评。

（二）营造适合的教育氛围

在物质环境层面，精心设计并实施富有创新与灵感激发的教室布局。设立创意工作站，展示儿童的创新作品，陈列各式各样的探索性玩具与素材，包含拼图、积木、小型科学实验套装等。

在精神环境层面，我们致力于构建一个宽松、民主与和谐共融的班级氛围。教师与幼儿构建平等友好的师生关系，积极促进幼儿间的合作、沟通与共享。在幼儿间产生意见分歧时，应指导其通过对话与合作找到解决方案，而非教师即时介入。

（三）实施多样化教学实践

特别活动。例如，我们举办了一场名为"梦想之家"的主题活动。在这个活动中，孩子们被鼓励设计他们心中理想的家，无论是悬浮于天际的现代住宅，还是隐匿于深海的奇幻居所。孩子们以丰富多彩的方式展现他们的想象——通过绘画、手工创作、以及讲述与家有关的故事。这样的活动不仅激发了孩子们的创造力和想象力，也让他们在实践中学习到关于空间设计、色彩搭配以及故事叙述等多方面的知识，同时增强了他们的表达能力和团队协作精神。儿童能够亲自动手，利用多样化的素材，包括彩绘纸张、纺织品、泥土等，精心构建出他们理想中的居住空间模型。

游戏赛事在角色扮演游戏中，孩子们能够化身于多种职业角色，包括但不限于医生、消防员、厨师等，通过游戏的情节推进，他们得以尽情挥洒想象力与创造力，积极应对并解决游戏过程中遇到的各类挑战。模拟真实世界的工作环境，孩子们不仅能系统地掌握各类职业的基础知识，还能有效锻炼其社交能力与问题解决技巧。

四、结论

陶行知的教学理念，为培养幼儿的创新思维提供了深厚的理论基础与实用的操作指南。借助日常生活作为教育的活水源，旨在释放幼儿的身心潜能，进而革新教师的教学理念。通过构建适合幼儿成长的环境以及实施多样化、趣味化的教学活动，能显著激发幼儿的创新意识与潜能。幼儿教育工作者应深入研究并实践陶行知的教学理念，将其智慧融入日常教学活动之中，从而为培养具备创新能力的未来一代打下牢固根基。

参考文献

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[2]蔡璐.生活即教育——陶行知教育理念与幼儿大班劳动教育的结合策略研究[J].家长,2024,(26):122-124.