数字化转型视野下的小学数学课堂研究

引言

在教育领域中，数字化转型为小学数学课堂引入了新的契机与考验。作为基础教育核心部分的小学数学，其课堂教学成效直接影响学生的数学能力及长远规划。探究数字化转型背景下的小学数学课堂具备关键的现实意义。本文着重论述数字化转型对小学数学课堂的意义、所面临的挑战及应对策略。

一、数字化转型对小学数学课堂的重要性

数字化备课资源助力教师优化教学设计并提升专业素养。于数字化教学之中，教师能构筑全面的知识体系，增强素养。他们可凭借多样平台获取教案、视频、课程设计以及前沿教育理念。教师不再局限于纸质教材，而是能更深入地审视教学内容，融合知识点，织就知识网络。诸如，在小学数学教学中，教师可借助人工智能剖析学生学习状况，调整教学计划。经由教学数据分析，教师能洞察知识点间的关联，整合知识连贯性。此类系统化思维有益于教师规划教学方案，提升教学效率与质量，强化综合素养。在小学数学教学流程里，数字化工具的应用能够高效地构建教学情境，从而激发学生的求知兴趣。希沃软件的交互特性在教授方向与位置时至关重要，借助地图展示与小组讨论，学生能直观把握概念，并提升合作与实践能力。

二、小学数学课堂在数字化转型中的难点

数字化转型促使教师必须增强技术驾驭能力。尽管教学辅助工具层出不穷，众多教师对其运用却仍显局限。譬如，部分教师或许对在线平台操作不甚了了，难以高效上传资料、布置课业或实施测评。对数学软件的运用亦可能遭遇难关，从而束缚了这些教学媒介的潜能。精通这些媒介对于提升教学成效极为关键。反之，生疏的操作可能会引发授课过程中的技术困扰，削弱学生的学习感受，或在软件调试上浪费宝贵时间，缩减教学效率。

模型构建于小学数学课堂数字化转型中遭遇重大挑战。首要难题在于，构建精确高效的模型需庞大数据支撑，而如前所述，数据采集受多重限制，致模型构建数据基础薄弱。其次，构建模型须综合考量学生学习风格、兴趣及能力水平等多重复杂因素。诸如，学生在数学学习中的表现与需求各异，如何将这些个性化要素融入模型，成为亟待攻克之题。

三、小学数学课堂数字化转型的有效策略

（一）数字技术驱动课堂教学赋能

实现精确化教学，重塑学习环境。凭借平台工具，达成教学目标的精确实现。身处数字化时代，各类教学平台为小学数学的精确化教学给予了坚实支撑。诸如超星、雨课堂等平台，既能用于课前预习的布置，又能在课后对学生的学习内容及行为进行直观分析，为教师提供精确的判断依据。教师可依据这些平台所汇集的数据，掌握学生的学习进度、理解程度及薄弱之处，进而有针对性地调整教学策略。精确化教学的核心在于依据学生的真实状况制定个性化的教学计划。教师可借助大数据分析技术，深度挖掘学生的学习数据，明晰每位学生的学习特点及需求。譬如，针对理解力较强的学生，可提供拓展性学习资源，激励其深入探索；对于基础稍显薄弱的学生，则提供针对性的辅导素材，助其夯实基础。

数字化教育依托5G通信等技术，为小学数学学习空间的重构奠定基础。教师能借助AR、VR手段打造沉浸式学习环境，例如，在几何图形、数学历史学习中，分别运用AR、VR技术提升学生的专注力并丰富学习感受。教师推介学习平台以拓宽学习边界，设计兴趣导向课程融合教材与网络资源，诸如在“数的认识”学习中，推荐数学游戏平台以强化概念理解和运算技巧，并设立讨论区、答疑区助推知识吸收与转化。最终，教师结合面授与线上教学的长处，构建学习社群等，如在“统计与概率”教学中，组织在线调查及数据分析活动，培育学生的合作与创新素养。

（二）利用数字技术优化作业设计

创新作业模式，增强学生学习兴致及成效。例如梯形面积公式的教学，构思动态影像作业。在小学数学教育中，动手实践型作业能大幅提升学生的学习兴致和成效。以梯形面积公式教授为例，教师能借助信息技术，构思旋转、动态影像，展现两个相同梯形，其中一个经180度旋转后拼合成一个平行四边形的过程。通过这类直观实验，让学生明晰梯形面积公式的推导步骤，进而更牢固地掌握梯形面积的计算方式。如，教师可安排课后作业：让学生亲手制作梯形模型，借由旋转、拼接等手段，探究梯形与平行四边形间的关联。学生在完成作业之际，能更深刻地领悟梯形面积公式的内涵，同时也锻炼了他们的动手操作能力和创新思维。

资源共享与合作型作业涵盖资源共享及合作共赢两类。互联网作为信息技术的核心展现，能促成资源共享，搭建学生交流平台。教师得以分享教学素材，构建数学资料库，布置阅读任务，以拓宽学生视野，强化自主学习能力。于合作共赢型作业中，教师合理分组，学生在线协作交流，利用资料联手完成作业。例如，“数据的收集”授课后，安排网络调研合作任务，学生投票、汇总、研讨并呈现图表，掌握数据关联规律。

结论

小学数学课堂向数字化转型具积极影响与挑战并存。未来需持续推动，教师要增强数字化能力，学校及教育部门需加大扶持，着重培养学生数字化学习技能。总之，数字化转型乃大势所趋，需持续奋斗，为学生将来发展奠定坚实基础。

 

参考文献

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[2]覃万安,王梅,佘竟航.数字化转型背景下小学数学教师教学惯习的重塑[J].中小学教师培训,2024,(03):29-34.