基于“融阅读”的小学语文教学研究 ——以二年级项目式学习《精彩的动物王国之旅》为例

一、“融阅读”的内涵

从小学语文教学角度来看，融阅读可以分为四种主要形态：首先，是“融阅读-泛在阅读”。融阅读能够打破传统阅读的时空限制，为学生带来更广阔、更个性的阅读空间和资源，例如，在融阅读理念下，我们可以创设线上与线下、校内与校外相融合的阅读环境，让学生能够不限时间和地点进行阅读，进一步激发他们的学习兴趣。其次，是“融阅读-全学科阅读”。融阅读作为一种强调“融合”理念的阅读教育模式，主张跨学科阅读，不拘泥于某一学科或领域，以此来引导学生学会从不同角度来阅读和思考问题，培养他们良好的阅读思维和义务素养。再者，是“融阅读-跨媒介阅读”。融阅读不拘泥于传统的课本或书本，它还可以向着线上化、图文化方向转变。

二、小学语文“融阅读”的价值意义

（一）拓宽阅读场域，促进个性化阅读

在以往的小学语文教学中，阅读教学只是围绕课堂教学开展，而且有着明显的“以课本为中心”的特点，学生阅读材料和方法都比较单一，这也影响了他们阅读兴趣和语文素养的培养。而“融阅读”模式强调融合线上线下、课内课外以及多学科资源来进行阅读教学，能够有效拓宽语文阅读场域。在该模式下，学生也可以结合自己的兴趣和爱好进行个性化、灵活化阅读，而这不管是对于学生阅读能力的培养来说，还是对于他们良好阅读以及学习习惯的培养来说，都将大有裨益。

（二）跨学科整合，提升综合素养

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，要强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人的功能。同时，语文新课标也专门设置了跨学科学习任务群，回应核心素养语境下基础教育课程改革的现实诉求。而“融阅读”本身就注重多学科的整合，强调要打破学科壁垒，促进学生多学科的知识运用和迁移，这不仅能够改变传统阅读模式，激发学生的阅读兴趣，而且还能为他们观察力、思考力、创造力以及跨学科解决问题的能力的培养奠基，可谓是一举多得。

（三）跨媒介阅读，增强信息处理能力

当前，我们已然步入了信息化时代，信息技术在为人们生活各个领域提供便利的同时，也为小学语文阅读教学提供了新的改革机遇。“融阅读”模式注重信息化多种媒介的融合，能够为学生提供视听一体、多姿多彩的阅读体验，这种跨媒介的阅读模式不仅拓宽了学生的信息来源，而且还能够有效促进他们信息甄别、信息处理能力的培养。学生需要从海量的阅读资源和信息组搜集有价值的内容，同时也要学会运用多媒介来阅读和学习，这也有助于培养他们的综合能力，为他们在未来更好地学习、成长和发展保驾护航。

三、基于“融阅读”的小学语文教学策略

（一）创设真实情境，激发阅读兴趣

语文新课标中明确指出，要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学科学习的实践性。对此，在“融阅读”教学过程中，基于教学内容来创设趣味化的真实情境是非常重要的。我们应当利用学生们喜闻乐见的方式来搭建一个真实情境，让学生们能够乐学、知学与好学，推动融阅读教学质量全面提升。在二年级下册的动物单元学习当中，我们以《精彩的动物王国之旅》项目式教学为例，在这一“融阅读”项目教学中，我们首先可以从生活化角度出发，通过生活问题来创设一系列问题情境，激发学生的思维活力和阅读兴趣。例如，我们可以和学生们聊一聊“喜欢的动物”，然后提出“该动物的形貌特点如何？”“该动物的生活习性如何？”“该动物的饮食习惯如何？”等等，然后以此来培养学生的语言组织能力和阅读思考能力，进一步激发他们的阅读兴趣。其次，我们可以立足教育信息化的时代背景，积极将信息化手段引入课堂，运用多媒体、微课等手段来展示“精彩动物王国”，引导学生观察大熊猫悠闲地啃食竹子、狮子在草原奔跑、青蛙的成长过程等等，以此来打造一个视听一体、多姿多彩的阅读情境，进一步加深学生们对于“动物王国”的认知，激发他们的阅读兴趣，为学生思维能力、语文综合能力的培养奠定坚实基础。

（二）多样化任务设计，促进全面发展

在“融阅读”教育过程中，多样化的阅读任务设计是保证教学质量和促进学生全面发展的关键所在。对此，在《精彩的动物王国之旅》项目中，我们首先可以基于语文阅读主线来设计“阅读任务”引领学生进行趣味的“融阅读”，例如，我们可以引导学生阅读所提供的语篇内容，从中寻找各种动物的习性特征，然后通过“分享会”来分享自己的观点，以此来促进他们的读说融合，激发他们阅读兴趣和表达欲望，全面提升他们的阅读以及表达能力。其次，我们可以设计一些“创作任务”，如可以本着“读写结合”的思路，引导学生选定一个自己喜欢的动物角色，并创编一个动物故事，在此基础上，为这个故事进行插画设计等等，以此来激发学生的想象力和创造力，引领他们快乐阅读、全面成长。

（三）项目式学习，强化实践能力

项目式学习是实施“融阅读”理念的有效载体之一，它强调以项目为主线通过问题驱动引导学生主动探究和合作学习从而提升学生的实践能力和综合素养。对此，在《精彩的动物王国之旅》教学中，我们也要注重搭建项目式“融阅读”框架，助力学生实践能力培养。首先，我们可以依托问题来为学生提供项目指引，如“怎么了解所选动物的基本特点”“怎么将已获取的动物知识内容可视化”“怎么创编有关动物的故事”等。然后，引导学生以小组的方式来进行阅读实践，并探索这些问题的答案。这一过程中，我们可以设计一些趣味活动，如跨学科阅读、趣味创作等，加深学生认知。

参考文献

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