[摘 要]音乐是一种用鲜明的节奏，优美动听的和声和丰富的情感去教育人，启迪人，感染人的特殊艺术。在新课程教学理念下，她更赋予音乐课堂特殊的魅力。实践证明音乐教学的好坏,直接关系着学生的综合素质。
[关键词]小学音乐教育 音乐素养 音乐教学 教学实效性
音乐是一种用鲜明的节奏，优美动听的和声和丰富的情感去教育人，启迪人，感染人的特殊艺术。在新课程教学理念下，她更赋予音乐课堂特殊的魅力。但由于传统应试教育观念的影响，目前仍有相当一部分教师对音乐教学的认识不足，认为音乐无外乎是唱唱歌，跳跳舞，与培养学生的素质关系不大。实践证明音乐教学的好坏，直接关系着学生的综合素质。课堂教学是提高音乐素养，实施素质教育的主渠道，在教学中，我充分发挥主渠道作用，就如何培养和提高小学生的音乐素养，做了一些认真的探索，收到了良好的效果。
一、激发学习音乐的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。我尝试用以下方法提高学生的兴趣：1、充分运用乐器：在教学过程中使用乐器，根据教学的需要采用不同的乐器进行教学，一般情况下，我使用电子琴进行教学，我认为，在课堂上使用乐器帮学生伴奏，能充分调动唱歌的积极性。我还鼓励学生运用小型的乐器进行伴奏创编，如：蛙鸣筒、铃鼓、沙锤等，他们在课堂上表现相当的活跃。2、律动教学：音乐产生律动，使音乐形象化。律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。例如教学《郊游》一课，用简单的踏步模仿节奏，学生们边学习变体会，边讨论边协调，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。3、鼓励学生积极参与表演：教师应该鼓励学生积极参与教学活动的表演。音乐课不同于其他文化课，有独特的学科特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是跟喜欢用肢体语言来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补相辅相成。在进行二步和声练习时，便让一半学生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二步合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时，一种求知的欲望便在他们心里萌发出来，从而对音乐学习产生了浓厚兴趣。4、音乐游戏教学：音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中，学生们随着音乐不同而改变所以，在音乐中得到情感的升华。我在教学过程中，安排了很多有意思的比赛游戏，让他们都能参与进来感受音乐。比如：“课堂歌咏比赛”，让他们踊跃表现自己的才华，我对他们进行充分的表扬让他们在受表扬的过程中获得成功的喜悦、获得自信，从而更加热爱音乐这门学科。
二、提高歌唱教学实效性
在教学工作中，我发现运用竞赛的形式，能提高歌曲教学的有效性，让学生掌握歌曲。在课堂上我组织了各种形式的音乐竞赛活动，这些竞赛活动有学生之间，师生之间、男女之间和小组之间等等，比赛的形式多种多样，可以独唱、对唱、齐唱，也可以表演唱，或者让学生自编自创，编词比赛。一段时间后，学生从不敢唱到勇于唱，在比赛中获得成功和自信，也增加了对歌唱的兴趣。
三、提高乐理教学实效性
乐理教学其实是小学音乐教学体系中一个重要的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。
新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。”新课标不仅提出了识谱教学的必要性，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。在教学中我发现很多学生一到唱谱，学习热情就马上下降，针对学生识谱困难，我找到了解决的方法，让学生在模仿中进行识谱教学，先学歌曲，再进行识谱。让学生通过听老师范唱和录音带演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生试唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律熟悉之后再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。
四、运用多样化的音乐教学方法因材施教
在一些优秀的音乐公开课中，运用了许多切合实际的灵活的教学法，打破传统的枷锁，编创出具有特色的教学的方法。我个人以为是很值得推广的。比如一些运用游戏的教学法，比如用跳蹦蹦兔，来学习节奏、鱼咬尾的方式来记歌词等等，都是很好的边做游戏变学歌曲的好方法；除此之外还要回归到教材当中，吃透其中的要点，并将知识进行串联起来，做到推陈出新，提高教学的质量，不知不觉中使小学生的音乐素养得到提高。我们都知道小学生处在智力发展的初级的阶段，所以每个人的音乐的才能都是不一样的，所以要针对具体的情况进行详细认真的引导，在对学生的学习上要一视同仁，对待学生的才能天分上则要因材施教，使其得到长足有效地发展。
五、把思维的时空留给学生，启发学生主动地发展
音乐教学提高音乐素养的另一渠道是把思维的时空留给学生，启发学生主动性的发展。这与传统的教学法是相悖的，习惯于传统教学法的教师，喜欢用自己的思维和行为去代替学生的思维和行为。所以，教学过程中要特别注意把思维的时空留给学生，让学生在探索的过程中学会学习、学会生存。
实践证明，音乐教育的改革应以课堂教育为突破口，并充分发挥课堂教育这一主渠道的作用，突出学科特点，摈弃教书不教学的弊端，就能够使学生的音乐素养得到生动活泼的发展，音乐素质教育才能真正落到实处。
参考文献
[1]吴竞.如何通过音乐教育促进学生多种素质的提高[J].甘肃教育，2009年，6期。
[2]高俊祥.音乐教育在素质教育中的作用[N].甘肃日报，2008年。
[3]金亚文.基础音乐教育新视野——当代音乐教育研[M].高等教育出版社，2004，第1版
作者简介：孟萱，1976-06，山东青岛人，1995年毕业于青岛艺术学校音师专业，音乐学本科学历。在区级的各项教学比赛中获奖三次，撰写的各项论文分获全国，省，市一二等奖。
