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基于地方状元文化融合 的大中小学思政课一体化建设探究 ——以佛山市黎涌村状元文化为例
作 者:许燕娴
(佛山市禅城区黎涌小学,广东 佛山 528000)
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摘 要:佛山市黎涌村具有历史悠久状元文化,是独具特色的本土历史资源,与中华优秀传统文化紧密相连,一脉相承,承载着丰富的育人价值,为佛山市的大中小学思政课建设提供了独特鲜活的教学资源和宝贵素材。本研究以佛山状元文化为研究对象,结合教学实践进行优化和创新,旨在深入挖掘其“立德树人”的育人价值。以看得见、摸得着的本土状元资源作为“小切口”诠释状元精神“大道理”,探讨其在大中小学思政课一体化建设中的实践路径及其优化措施,为推动大中小学思政课一体化建设探寻一条有效的实施途径。 关键词:“佛山状元文化”;“思政课”;“一体化建设”
一、 佛山状元文化融入大中小学思政课一体化建设的价值意蕴
(一)有利于实现立德树人的目标
思政课应实现课本知识和社会知识的供需平衡,以信念构建为内在要求,以“知行共促”为现实展开,以实践回归为价值归宿。青少年是未来建设新中国的中坚力量,将本土状元融入思政课堂,可丰富思政育人资源,强化道德育人水平,同时也可以推动状元文化在青少年群体中的继承与弘扬。
(二)有利于丰富大中小学思政课的教育教学资源
1.佛山状元文化资源是教学宝贵资源
状元的奋斗史彰显了其不怕困难、百折不挠、勇往直前的精神,蕴含着深厚的教育价值,独特的文化特性既丰富大中小学思政课的理论框架,也推动了实践教学方式的创新,成为优化思政课建设的重要资源。同时,佛山市状元资源丰富且分布广泛,为思政课有效推进提供了多元化的选择。
2.佛山状元文化资源是教学生动素材
佛山市黎涌村拥有丰富多彩的状元文化资源,其中包括绿瓦亭公园、状元井、状元桥等场馆,以及至今仍然流传的状元奋斗故事、状元诗词等历史文字素材,是思政课教材之外的生动素材。思政教材旨向渗透的是“仁、义、礼、智、信”等中华传统美德,而状元文化的精神内涵与传统美德具有一致性与互补性,状元精神能有效激励学生在“仁、义、礼、智、信”各个领域不断追求卓越,促进核心素养的达成。
(三)有利于提升思政课教学实效性
佛山状元文化的融入可以提升大中小学思政课一体化建设的实效性。作为地方优秀传统文化的组成部分,佛山状元文化富含历史底蕴和时代价值。这些状元们的事迹与成就,不仅揭示了他们个人的勤奋努力和杰出才华,更突显了佛山地区崇尚文化、重视教育,以及人才辈出的优良传统。将状元文化融入思政课教学,有助于学生更深入地理解与认识这一文化,从而增强对佛山状元文化的认同感和自豪感。佛山状元文化所包含的勤奋好学、自强不息、勇于创新等精神品质,与思政课育人目标高度契合。通过发掘和传承状元文化中的这些精神品质,可以引导学生树立正确价值观,培养积极向上的人生态度和优良道德品质,激励他们追求卓越,实现自我价值。
二、佛山状元文化融入大中小学思政课一体化过程中存在的问题
(一)缺少整体设计和研究
1.佛山状元文化课程体系一体化建设薄弱
近年来,佛山市在文化教育领域投入的资金和政策支持不断加大,但在状元文化课程的研发、推广和实施方面仍存在一定的不足。中小学思政课的理论与实践教学密不可分。当前,佛山市大中小学思政课教学中,理论教学受重视程度较高,实践课则相对被轻视。
2.佛山状元文化教材体系一体化建设不完善
鉴于地域特性,佛山状元文化受众有限,教育资源不足,导致状元文化课程体系一体化建设相对薄弱,原因涵盖多个方面。首先是课程目标不明确。在构建佛山状元文化课程体系时,未能明确教学目标,导致课程内容与教学方法难以衔接,影响教学成效。其次,课程内容碎片化。状元文化课程内容零碎,缺乏系统性,难以形成完整的知识体系和结构,导致学生难以全面理解和应用所学知识。另外,资源整合不足。在建设状元文化课程体系时,未能充分利用当地文化资源的优势,如历史遗址、名人故事等,导致课程内容缺乏特色和吸引力。
(二)佛山状元文化实践一体化认同度有待提升
社会和学校对状元文化的认同度需增强。其一是因为状元文化作为封建制度的产物,具有一定的局限性和时代特征,因此活用状元文化融入思政课必须去其糟粕,取其精华。在新时代背景下,各学段思政教师要增强协同育人理念,正确看待状元文化,提炼出状元文化的丰富内涵和价值意义,不断推陈出新,才能推动思政教育的持续发展,不断增强文化自信和价值观自信。
三、佛山状元文化融入大中小学思政课一体化建设的路径探析
1.以状元文化遗址为阵地
首先,组织师生走出校门,参观状元文化场馆、前往相关的教育基地进行学习等,如组织学生到状元祠堂、状元井、绿瓦亭等地方实地参观,加强“状元场馆”里的研学实践,进一步提高大中小学思政课教师的理论修养和教学技能。思政课教师应善用文字、图片等状元文化资源,丰富教学内容,提升教学效果,增强感染力。
其次,确保状元资源充分融入日常的教学活动和学生的日常生活中。例如,通过开展如社区研究、阅读活动、暑假实践、校园文化等思政课“第二课堂”形式,能有效提升教育效果。
2.以佛山状元人物为榜样
以佛山状元人物为榜样,是佛山状元文化融入大中小学思政课一体化建设的有效途径。思政教师要深入挖掘新闻、影视、文学作品等中的状元人物,如伟大科学家屠呦呦、人民好公仆焦裕禄、抗疫先锋钟南山等,以榜样力量引领,点燃学生的爱国之情与文化自信之火。影视资源方面,通过观看电影《我和我的祖国》、文献纪录片《厉害了我的国》等爱国题材的电影,让抽象的精神变得可看可感可说,让学生深刻感受新时代一代又一代建设者们百折不挠、追求卓越的状元精神。
四、 重视新媒体在佛山状元文化传播中的作用
信息化时代,新媒体打破了传统思政教学的壁垒,促进了佛山状元文化传播,实现了状元教育资源的丰富与共享。通过在线教育、电子图书馆和网络视频等渠道,使更多人接触学习状元文化。其次,新媒体推动了教育形式创新。传统课堂教学方式单一,新媒体可通过动画、游戏、虚拟现实等生动直观展现状元文化,提高学习兴趣和参与度。
利用新媒体在佛山状元文化传播中的作用,既要积极引入新媒体技术,创新教学方式,提升教学质量。也要加强线上状元文化教育资源的建设。鼓励学生利用新媒体进行自主学习和探究学习,培养他们的创新能力和实践能力。
五、 总结
在新时代背景下,佛山状元文化为思政课一体化注入了新的活力。通过挖掘本土状元文化中的精神内涵、家国情怀和道德观念,为青少年学生增添思政教育的“营养剂”,从而推动状元精神“入耳、入脑、入心”。然而,佛山状元文化并非一蹴而就,需要进行长期的规划与不懈的坚持,并结合持续不断的实践活动与教学策略,方能实现多维、多元的育人目标。
参考文献
[1]曾慧敏,曾泳丝.状元文化资源活化探讨——以佛山市黎涌状元村为例[J].现代商贸工业,2018,39(23):109-110.DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.23.050.
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