幼儿听赏吟唱闽南童谣的四化策略

一、以生活化为基础，选择适宜内容引发共鸣  

陶行知先生说：“生活即教育。”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础。”闽南童谣贴近幼儿日常生活，集知识性、娱乐性、趣味性于一身，以不同的类型展现多方面的内容。我园地处闽南地区，幼儿经常听家中的老人、地方电视频道、社区媒体等宣传中听童谣、念童谣、唱童谣，也欣赏过童谣改编的节目表演。我们在引导幼儿学习童谣时应选择从幼儿的兴趣入手，充分挖掘已有经验，提取相关信息，根据幼儿的生活和发展需要选择童谣。  

比如在闽南地区，端午节的水上捉鸭比赛，承载着丰富的文化寓意，具有浓厚的趣味性和挑战性。它不仅是为了娱乐，还寓意着去除“不洁”之物，迎来吉祥、平安和团圆的日子。因此《五月节掠鸭》：“五月节，日昼头；安平桥，界人头；看掠鸭，头拄头；竹竿抹油滑双头；鸭仔挂在竹竿头；后生家，囡仔头；紧骹捷手行到头；掠到鸭仔真正肴。”这首闽南童谣在幼儿的心中萦绕。在清明节期间，教师可以引导幼儿做清明果，念《清明节》童谣，帮助幼儿了解清明的民俗特点；在幼儿散步时引导幼儿念唱童谣《相牵手》：“相牵手，好朋友，吃土豆，配烧酒，烧酒仙，走路空空颠”，幼儿手牵手、边走边唱童谣，趣味十足。

二、以情境化为导向，基于生活经验提高兴趣

情境化是通过对所设定的教学“情境”来激发幼儿学习的内在动力，发挥幼儿主体作用，调动幼儿的积极性、主动性和创造性。通过“情景”设置，从已有生活经验入手，引导幼儿在学习中进行想象和联想，使活动更具趣味性。如童谣《新年歌》中，教师设置过新年的场景，将幼儿的情绪带入过年迎春的氛围，使幼儿仿佛看到新年里拜年时欢乐喜庆的场面，不自觉地投入到童谣情境中，启发幼儿思考过春节家家户户在做的事情：聚会、拜年、跳火圈等等，利用情境解释“结灯棚、上元暝”就是“元宵节看花灯、吃汤圆”的意思，达到良好的效果。创设艺术情境，可以把拗口的童谣变得通俗易懂，幼儿在赏析过程中兴趣十足、积极参与。美术画面中形象多样、情节丰富、有趣的故事能够让幼儿走进童谣意境。教师亦可选取音乐创设与童谣内容适应的情境，轻柔旋律、音韵、节奏引导幼儿主动参与活动。如《天乌乌》歌曲旋律一播，孩子就不由自主随乐吟唱。

三、以游戏化为核心，通过多种途径帮助理解

《指南》指出：“游戏是儿童的基本活动，更是幼儿学习的主要方式。”教师结合童谣内容，设计寓教于乐的游戏如体游、音游、表演、角游、民间游戏等，让幼儿在具体形象的游戏活动中，更快地理解童谣、感受童谣、体验童谣，从而提高学习童谣的成效。如大班闽南童谣《嘎嘣嘎嘣嚓》：在吃脆饼环节中，结合手指游戏“剪刀、石头、布”。两个幼儿合作游戏，赢的咬一喙（口），输的没半喙（输的没得吃）；喙大咬大喙（嘴大咬大口），喙小咬小喙（嘴小咬小口）。幼儿在乡音朗朗中高潮迭起，体验到合作乐趣，认识到脆饼咬下去可以变成不同的形状，“直白”理解闽南童谣的内容。又如在童谣《点仔点水缸》中，结合“点兵点将”游戏运用边说边玩的形式，通过水缸、茶瓯、茶鼓、滚水等童谣中的关键词，引导幼儿在老师点到你的时候就要把下一句童谣念唱出来。同时也可让幼儿充当“领头羊”，边念边点，不断增加游戏的难度，幼儿在轻松愉悦的游戏中自然地融入童谣的诵读。教师依据幼儿游戏的特点，采用不同的动作、语音的变化等形式，帮助幼儿理解童谣中的相关词汇，化拗口为顺畅，化复杂为简单，幼儿学习闽南童谣更有动力。

四、以表演法为手段，迁移经验提高艺术素养。

语言活动设计应当讲究艺术性，在闽南童谣中适时借助表演手段融入各个环节，使课堂更有趣，情感更有味，幼儿在交流互动中理解闽南方言的特点，发展审美能力，提高语言和艺术素养。教师运用影视表演资料辅助教学，帮助幼儿更快把握角色形象，培养幼儿的创新能力。如《天乌乌》中有一幕阿公争吵的场面。教师先播放视频，幼儿观看演出，再带上精心制作的道具：阿嚒眼镜、围巾，阿公白胡须等两两合作进行表演，在动手、动口、动体中感受语言的趣味和魅力，加深幼儿对人物形象的了解，使表演生动有趣。教师利用律动表演，诠释角色特征，促使幼儿深入学习童谣内容，共同创编情节、动作等形成良好互动。在《海龙王要娶某》，根据童谣特点，设计抬轿、敲锣、打鼓、跺脚等动作，鼓励幼儿大胆创编，合着音乐做动作，孩子们把青蛙、蜻蜓、萤火虫等动物形象表现得活灵活现。教师运用器乐演奏，实现动静搭配，让幼儿在学习童谣中主动参与。如《十二生肖相歌》中，除了用耳朵听、口头念诵来感受童谣旋律，还可提供打击乐器进行配乐演奏，在手眼口配合中领会乐曲的情感和内容，提高合作协调能力、动手操作能力等。

 

参考文献

[1]冯晓霞 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读「M]   人民教育出版社   2013.03

[2]李玉凤《以闽南文化为载体 创建特色幼儿园》     福建教育   2018.07

[3]陈玉香 《传承闽南文化,构建乡风淳朴的园所视觉环境——以南靖县实验幼儿园为例[J]》 福建教育.2014年第26期

[4]洪燕兰《借助闽南童谣提高小学语文核心素养的校本研究》 考试周刊  2020.09