国测导向下小学数学高效课堂建构的策略

引言

随着教育改革的深入，国测作为评估教学质量的重要手段对新课改下的小学数学教学提出了更高要求。对于广大一线教育工作者而言,如何在国测导向下构建小学数学高效课堂已经成为了当前继续解决的重要问题。下面就来从理论与实践融合的角度入手详细阐述构国测导向下的高效课堂建构策略，希望能够为广大同行业从业教师带来参考与帮助，为整个教育事业的腾飞、发展贡献一份力量。

课堂实践经验告诉我们，抓住数学课堂中以下五个重要部分，能快速达到预定目标。国测导向下小学数学高效课堂建构策略如下：

一、通过创设多元化的情境激发学生学习的兴趣

在小学数学教学中创设多元化的情境是激发学生学习兴趣的有效手段，教师一定要从遵循国测导向要求的同时，鼓励学生更加积极、主动的参与到各种多元化的情境学习体验中，拉进学生与新知识的距离，让新知识不再枯燥无味，在学生已有知识经验的基础上自然地过度到新知，既能提高学生的数学核心素养，又能契合学生大单元学习的思想，沉浸式的游戏也是情境创设中一种方式，学生在玩中学也能完成既定的教学目标。例如在人教版小学数学四年级上册《角的度量》一课中，教师就可以设计“寻找生活中的角”等游戏体验活动，让学生在家中或校园内寻找并测量不同角度物体，让教科书封皮角、桌子角、黑板角等都能够成为学生探索“角”的“玩具”，也正是通过这样的实践活动学生才可以更加直观地去取感受角的概念，在理论与实践转换的同时不断探索、激发个人对数学学习的兴趣，借助学生们放松的心情完成教学质量的总体提高，满足国家义务教育质量监测所提出的各项要求和指标。情境创设也为学生的自主性学习打下基础。

二、体现探究性学习，充分发挥学生学习的自主性

国测导向背景下的小学高效课堂建构，还要从尊重学生的主体地位入手，打造探究性的教学体验，体现了新课标的数学核心素养，把被动学习变成主动学习，发展学生的思维。一方面要强调学生在数学高效课堂构建中的主体地位，鼓励孩子们从主动探索中发现各种数学知识、数学奥秘。例如在人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》一课中，教师就可以结合学生的年龄特点，设计“分数王国探险”活动，让学生分组探究分数的意义、分数与除法的关系以及分数的基本性质等。在开始的时候，个别学生可能会出现“玩心大于思考”的现象，此时教师也不要进行过多的干预，更是要从设计小组合作、讨论交流等方式中，认真寻找到突破各种学习瓶颈的“法宝”，在大胆试错、大胆创新中探究自主构建知识体系，最终实现自主学习能力的不断提升。

为了能够更好的适应国测导向下的教学体系构建，相关教育者和一线教师还应该结合实际情况以及学生的学习质量，下发《课堂学业质量自评表》《身心健康及变化情况调查表》等，以问卷的方式来对学生学习情况进行摸底，为后续更加科学的展开教学改革与教学体系完善贡献一份力量。情境创设和学生的自主性学习都离不开有效问题的提出。

三、组织有效的课堂提问，发散学生的数学思维

在国测导向背景下的高效小学数学课堂构建中，教师还要充分发挥课堂提问技巧，靶向定位地不断促进学生思维发展，并且要结合学生的认知体验将这个环节嵌入到整个教学模式中来。一方面，教师要从技巧性的提问中充分激发学生的数学思维模型构建，在发散新的思维体系中寻求到更加精准、灵活的答案。例如在进行人教版小学数学六年级上册《圆的周长和面积》的相关教学中，教师就要结合高效数学课堂构建需要，设计一系列具有启发性的问题，如：“圆的周长与什么因素有关？”“如何推导圆的面积公式？”“你还有什么需要补充的”等积极引导学生展开深入思考，并且从积极讨论中鼓励学生早日拥有发散的数学思维，全面提升、解决其处理数学问题的能力。另一方面，教师则是要将更多的课堂时间归还给孩子们，即便是他们回答问题的时候出现明显的错误，也要进行正面鼓励，让孩子们在这种高效课堂的支持下获得更好的数学建模体验[1]。课堂学习效果当然需要有效的课堂练习检验。

四、注重有效的课堂练习，提高教学的实效性

为了能够让现阶段的高效数学课堂构建变得适应国测发展需要，教师还要将传统的课堂练习方式进行创新与打造。课堂练习是巩固知识、提升技能的重要途径。在人教版小学数学教学中，教师应注重设计层次化、多样化适合学生身心发展的练习题，既要有基础性的巩固练习，也要有拓展性的提高练习。完成练习，教师应及时给予反馈，帮助学生及时纠正错误、巩固知识，促进学生数学思维能力的发展。通过有效的课堂练习，可以显著提高课堂教学的实效性[3]。实施有效的教学评价也是课堂教学的重要部分。

五、实施有效的课堂评价，增强学生学习的自信心

作为数学高效课堂构建的闭环，教师还要将更多的关注放在数学课堂评价中，要清楚的认识到有效的课堂评价是增强学生求知欲、自信心的重要手段，提高学生的学习效果。同时也要调动学生在自评和互评中勇敢的发表个人意见，在复盘中、在思考中完成国测评价要求。例如在人教版四年级的“多位数乘多位数”的学习中教师就可以采用多元化的评价方式，如口头表扬、小组评价、自我评价等来激发学生的思考。当学生出现错误的时候，教师还要注重评价的针对性和及时性，针对学生的具体表现给予具体的反馈和建议，让学生们都能够放下各种心理压力，积极认识到自己的优点和不足、从而增强学习自信心和动力。

总结

综上所述，在国测导向下构建小学数学高效课堂是一项系统工程，每一名一线数学教育工作者都必须在教学实践中不断探索和创新，始终以一种与时俱进的精神和探索态度来创设多元化情境，鼓励学生在探究性的学习体验中展开各种有针对性的课堂提问，并且在注重有效课堂练习以及实施有效的课堂评价等策略的支持下，感受数学学习所带来的美好体验。

参考文献

[1]陈金龙.电子白板,建构高效课堂的"有力推手"——基于电子白板应用背景下小学数学高效课堂建构策略[J].新课程(中).2022, (1):331.

[2]陈雪雪.核心素养下小学数学高效课堂的建构对策[J].第一讲堂. 2023(9):85-87.

[3]王朝君.核心素养下小学数学高效课堂的建构对策[J]语文天地.生活教育.2023(2):34.