建构游戏促进大班幼儿数学学习的策略研究

引言

数学是小学教育阶段的重要课程，对于学生的成长发展具有重要影响，而利用幼儿教育环节来对幼儿进行数学学科认知的启蒙、数学感知能力与实践探究思维的启蒙，将为幼儿更好地适应小学数学学习的节奏提供必要的能力与思维基础。幼儿建构游戏本身具有极强的动手操作性、思维想象性特征，这一活动优势与数学知识的来源、丰富与提炼具有密切联系，依托建构游戏媒介来帮助幼儿学习数学，将充分调动幼儿的学习积极性、切实保障幼儿数学学习的有效性。

一、选定建构主题，培养幼儿数学生活视角

建构游戏在当前幼儿学前教育过程中得到了广泛普及与应用，同时也成为大班幼儿获得思维、能力、习惯、想象与创造力培养的重要途径。与小班、中班幼儿不同，大班幼儿经过前期学习与练习已经具备了基础的游戏建构能力和思维，但其数学知识的有效学习仍然表现出对教师引导和生活经验的依赖，基于这一实际学情，通过建构游戏来有效促进大班幼儿的数学学习，首要一点就是要以数学学习目标为导向来设定明确的建构游戏主题，从而保障幼儿在统一性、真实性建构游戏主题导引下获得数学生活化学科认知的建立。

比如，幼儿们长期生活在现代城市中，城市中的高楼大厦、公园建筑、立交桥与高速公路等基础设施是幼儿们所熟悉的生活事物与环境，特别是幼儿在与家长旅游过程中，可以看到很多具有地域特色的建筑样式，如南方的园林建筑、悠久的故宫建筑以及武汉长江大桥、赵州桥等桥梁建筑等，这些建筑群既丰富了幼儿们的生活与认知，又可以作为建构游戏的内容，促进幼儿对祖国文化的深入了解，同时这些生活建筑物基础设施中也蕴含着丰富的数学元素，以“模拟建构生活建筑”为游戏主题，学生们就可以以游戏与实操思维来了解其中的数学元素与文化，从而促进幼儿数学生活认知的建立。

二、搭建建构情境，增强幼儿数学感知能力

以情境为依托来进行理论知识的渗透和实践活动的组织，能够为教学活动提供必要的依据，特别是以生活中的真实情境来辅助教学活动，更有助于培养学习者的学科生活观察能力和应用思维。在这一教学思想引导下，幼儿教师就可以首先联系幼儿们的生活经验来搭建基于幼儿真实体验的建构游戏情境，引导幼儿观察生活中的事物、现象等并分析其中蕴含的数学元素，而后基于生活情境的引导和幼儿们的观察体验来进行建构游戏，这样一来，幼儿们就可以在游戏过程中对其中蕴含的数学元素进行深入观察与应用，进而有效培育幼儿的数学感知能力，促进幼儿数学思想与方法的培育基础。考虑到情境搭建现实，幼儿教师可以借助信息技术媒介来呈现幼儿们已知但无法及时实地观察的情境，从而最大限度支持建构游戏中的数学学习与应用。

具体来讲，教师可以利用多媒体设备播放我国著名高塔建筑的图片和视频，比如白塔、大雁塔等，以此来带给幼儿强烈的视觉冲击，确保幼儿对这些高塔建筑的探究积极性得到充分调动。基于信息化与生活化情境的支架作用，教师可以逐步带领幼儿们分析这些白塔建筑的基本构成，如在建构游戏中需要用到什么形状、什么大小、什么材质、什么颜色的建构材料，除了外形建构之外，在内部支撑方面还需要用到哪些材料，并且需要保障这些材料具备哪些特性等。通过观察、分析，幼儿们就可以对建构材料在材质、大小、厚度等数学维度的特性有更深入了解，这个过程便是幼儿学习数学知识、建立自身数学空间感知与想象能力的过程。

三、引导合作探究，提高幼儿数学实践能力

数学课程的学习与能力思维的培育是一个复杂、综合、抽象的过程，这种学科特性与大班幼儿现阶段的思维、能力、知识与经验等存在本质矛盾，尽管建构游戏的形式能够帮助幼儿弱化数学知识学习与应用的畏难心理与抵触情绪，但单单依靠幼儿自己的力量，依然无法保障数学学习与应用的实际效果。因此，幼儿教师就需要以建构游戏为手段，引导幼儿们在游戏过程中进行合作思考与探究，发现建构游戏中出现的数学问题，并集中集体智慧来进行问题的解决与数学方法的提炼，从而最大限度提高大班幼儿的数学实践与应用能力，帮助大班幼儿逐渐养成团结协作、合力共助的良好学习习惯，进而为其奠定幼小衔接、高效数学学习的坚实基础。比如，在搭塔过程中，幼儿们分别负责不同位置的搭建，但由于测量失误，出现了白塔稳定性不足的问题，在教师指导下，幼儿们用三角形材料进行了固定，同时进行了失误反思，懂得了完成合作测量和数据统一后再实践搭建的活动思路，同时在实践探究与应用中懂得了三角形稳定性的数学知识。

结束语

总之，建构游戏的深入、高效开展为幼儿们的数学学习打开了新的思路，同时也为学前教育阶段幼儿们数学思维、数学感知、数学能力、数学经验的培养提供了重要帮助，是深度融合幼儿爱玩天性与在直接经验中进行数学学习理念的重要举措。基于这一学情特征与融合育人功能，幼儿教师就需要思考与实践通过建构游戏来打开幼儿数学学习大门的“钥匙”，促进幼儿数学学习思维与能力的启蒙。

参考文献

[1]钱晓丽.在积木建构游戏中培养幼儿的数学思维[J].科普童话,2023(37):16-18.

[2]吴冰茹,孙钠.基于建构游戏促进幼儿数学核心经验发展的探究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2022(07):225-226.