新课标背景下初中音乐的互动教学研究

引言

在当前教育环境下，音乐课堂不仅要注重知识技能的传授，更要关注学生个性化发展及创造力的培养。新课标对音乐教学的指导思想强调了以学生为中心、以培养创造力和审美能力为目标。互动教学模式以其独特的优势，如增强学生参与感、促进师生互动、提升学习兴趣等，被越来越多教师所认同和采用。然而，如何结合初中音乐教学的具体内容和学生实际，设计并实施有效的互动教学策略，是值得深入研究的问题。为此，需要初中音乐教师结合课标和学情，积极创新教学方法，设计互动环节，不断探索新课标下初中音乐教学的新路径，以更好地促进学生的全面成长需要。

一、营造良好师生关系，构建互动教学模式

良好的师生关系是开展互动教学模式的关键。通过建立亲切、尊重的师生关系，可以增强学生参与课堂的积极性，为学习创造一个支持性的环境。在和谐友爱的氛围中，学生可以大胆的表现自己，自由地表达自己的想法，从而有助于推动互动式教学的开展，为提升高效音乐课堂打下坚实的基础。同时，互动教学模式强调双向交流，鼓励学生在课堂上主动发声，参与到音乐的探索和创造过程中。在这样的教学环境中，学生的音乐素养、创造力以及社交能力得到综合培养，有助于促进学生综合音乐能力的提升。

二、合理利用教学资源，体现互动教学模式

在新课标背景下，合理利用教学资源是实现初中音乐互动教学模式的关键。这要求教师要整合多样化的教学工具和平台，如多媒体技术、网络资源和音乐软件，为学生创造一个充满活力的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生的主动参与。这种资源的高效利用不仅丰富了教学内容，还增强了课堂的互动性，使学生能够更深入地探索音乐知识，发展批判性思维和创造力。通过这样的教学方式，学生能够在互动中成长，为未来的个人发展打下坚实的音乐基础。

如，在苏少版七年级音乐第二单元中国龙吟中“我是中国人”演唱教学时，经过分析，了解到本节课的教学目的是让学生学唱《我是中国人》，领略京剧西皮腔的韵味，从而提升学生对我国传统文化的欣赏和喜爱。在进行这节课的教学时，教师可以利用多媒体在网上搜索相关的演唱视频，让学生进行欣赏，并对学生进行提问：“听完这首音乐作品，你有什么感受？”“你觉得这首音乐作品有什么特点？”借助提问提升学生课堂参与，推动互动式教学的开展，促进学生高效的知识掌握和音乐审美能力的提升。

三、合理设计音乐情境，展现互动教学模式

音乐情境的设计需要紧密结合教学内容与学生实际。这需要教师根据课程目标和学生的学习需求，精心挑选或创作适合的音乐作品。这些作品不仅要能激发学生的学习兴趣，还要能够与课程内容形成有机的联系，使学生在感受音乐魅力的同时，自然而然地吸收相关知识。如，在学习民歌单元时，可以选择一些具有代表性的民歌进行欣赏和分析，让学生在实际的音乐体验中理解民歌的特点和文化背景。其次，创设互动性强的音乐学习环境是实现互动教学的重要环节。教师可以利用多媒体技术，如视频、音频等，为学生营造一个沉浸式的学习氛围。在这样的环境中，学生不仅是知识的接受者，更是参与者和创造者。学生可以通过模拟演出、即兴创作等形式，主动探索音乐知识，与同伴进行交流和合作，从而在实践中深化对音乐的理解和感悟。最后，教师应积极引导和鼓励学生参与课堂互动。通过提问、讨论、小组合作等多种方式，激发学生的思考和创造力。在这个过程中，教师的角色逐渐从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。这种角色的转变有助于建立平等、开放的师生关系，使学生在轻松愉快的氛围中更愿意表达自己的观点和想法。

如，在苏少版七年级音乐第四单元奥运之声中“我和你”演唱教学时，由于本单元的主题为“奥运之声”，围绕单元主题，教师可以引入学生感兴趣的奥运知识让学生进行讨论。在这个过程中，学生与身边的同学进行了积极的讨论，很快投入到学习的氛围中。之后，教师可以引入本节课教学内容，让学生进行欣赏和学唱，在良好的互动氛围中积极参与到音乐的学习中去。通过借助学生感兴趣的话题为学生创设音乐情境，有助于吸引学生注意力，抓住学生兴趣点，让学生紧跟教师的讲解思路去进行本节课内容的学习，从而促进学生高效投入到课堂教学中，实现高效的互动教学效果。

结语

经过深入研究发现，互动教学法在新课标背景下的初中音乐教学中的应用，能显著提升学生的学习兴趣和参与度，促进学生音乐素养的全面发展。通过合理设计音乐情境、创设开放的学习环境、合理利用教学资源，教师能够有效实施互动教学，实现音乐教学的目标。为此，初中音乐教师在未来的音乐教学应继续探索互动教学的多样化形式，创造更多元化的音乐学习体验，以适应不断变化的教育需求和学生的个性化发展。同时，音乐教师应不断提升自身的专业素养和教学技能，灵活运用互动教学策略，为学生提供一个更加丰富、高效、愉悦的音乐学习环境。

参考文献

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