基于英语核心素养下的初中英语阅读教学探究

一、以启发性问题引导学生自主思考

尊重学生课堂主体地位、将课堂与学习真正还给学生是新课标的核心思想，同时也是培养学生核心素养的首要任务，基于这一要求来开展英语阅读教学，教师就可以围绕英语阅读文本来设置启发性问题，引导学生们带着问题进行阅读，而解决问题的过程就是学生对阅读内容进行基本了解与自主思考的过程。在启发性问题驱动下进行英语阅读，学生们也可以逐步养成自主阅读与思考、科学探究与解决问题的良好阅读思维、习惯与能力。

二、以多元化情境加深学生阅读理解

多元情境辅助英语阅读是当前英语阅读高效教学的新思路，一方面情境能够补充阅读文本相关的课外知识、文化背景、时代内涵等，另一方面，多元化的阅读情境能够充分调动学生的阅读积极性和自主性，整体上来看，相较于单纯的文本阅读，情境辅助下的英语阅读更有助于学生对文本的深入理解，也可以带给学生更为丰富的阅读体会，对于英语阅读教学质量的提高和学生英语阅读素养的提升具有重要保障作用。

比如，在We're trying to save the earth阅读教学时，初中学生的经验积累、思维视野相对有限，对于单元主题的理解与认识相对较浅，这种认识不足会直接影响其阅读积极性。因此，在阅读之前，教师就可以利用多媒体设备来播放地球生存与环境危机的教学资源，通过直观的视觉情境冲击来引发学生的好奇心，驱动学生主动阅读英语教材来进一步了解地球危机的表现、原因和拯救方法，通过情境媒介，学生的阅读积极性以及对阅读文本的理解都将得到显著提高。

三、以可视化导图发展学生深度思维

思维能力作为英语核心素养的重要内容，对于学生的未来学习与成长具有决定性作用，因而是英语阅读教学的重要任务之一。而可视化、逻辑性优势极为突出的思维导图，能够对阅读内容进行关键要点的梳理，通过提炼阅读文本的核心要点、主旨内涵等关键要素，确保学生能够对英语文本进行深入阅读与理解，经过长期的导图阅读训练，学生们就可以逐步获得英语深度思维的有效培养。比如，在阅读Where did you go on vacation单元中Jane的日记时，教师可以鼓励学生们用思维导图进行日记内容梳理，一部分内容为日记中基本内容的梳理，如分别以Monday和Tuesday作为关键词，分别进行时间、外出方式、饮食、活动内容、天气与心情等内容填充，这样的梳理，能够在不遗漏重要信息的前提下帮助学生更全面理解阅读内容。基于导图梳理，教师可以引导学生在导图另一侧进行my vacation的内容梳理，关键信息参考其对阅读文本的梳理，而后为学生们设置作文写作训练，这样一来就可以融合阅读与写作、思维与表达，进而帮助学生获得全面提升。

 

四、以拓展性阅读开拓学生阅读视野

新课标强调拓宽教学范围，通过统筹课内教学与课外教学来实现学生思维视野的进一步拓宽与学习能力的进一步提高。在这一要求引领下进行英语阅读教学，教师就需要围绕教材内容与教学目标来引导学生们进行英语课外阅读或阅读内容短剧表演活动，切实保障学生阅读视野的开阔。需要强调的是，初中学生正处于思维与心理不稳定、容易受外界信息误导的关键时期，所以，在拓展性课外阅读过程中，教师需要进行拓展性阅读文本的推荐与筛选，同时要确保英语阅读文本与学生兴趣爱好的吻合度，这样一来，就可以保障学生在英语阅读中的收获与成长。

比如，An old man tried to move the mountains单元以我国传统神话故事作为开篇，教学目标在于培养学生讲故事的能力，作为我国传统文化的重要内容，神话故事充满着神秘浪漫色彩，但这部分内容并不作为英语教学的重点。因此，在核心素养导向下进行英语阅读教学，教师就可以以“中华优秀传统神话故事”为主题来组织学生们进行拓展阅读，而后要求学生们用英语来讲述所阅读的传统神话故事，并在时间允许的情况下进行神话短剧的排练与表演。通过这样的拓展性阅读以及实践活动，实现了英语阅读课堂内外的深度融合以及书面阅读向口语表达、形体呈现的延展，极大促进了学生阅读视野的拓宽与阅读兴趣的培养。

结束语

总之，世界格局的变化、国际关系的密切使得英语这一国际通用语言的现实意义得到了进一步凸显，而依托新课标精神来创新英语阅读教学，既能够满足初中学生的多元学习需求与英语听说能力提高需要，也可以进一步拓宽初中学生的英语视野、文化认知，最终帮助初中学生获得英语综合能力与素养的真正提升。因此，英语教师应当以英语核心素养为导向、以职业提升与发展为准则、以学生主体地位与个体意识发挥为前提来思考、实践、改进英语阅读教学方法与内容，切实保障英语核心素养区培育要求的真正落实，同时帮助学生获得核心实力与竞争力的真正提高。

参考文献

[1]陈旭东.旨向深度学习的初中英语“六步”阅读教学设计[J].教育科学论坛,2024(05):20-23.

[2]卓玛草.核心素养发展下思维导图在初中英语阅读教学中的应用探索[J].英语教师,2024(02):93-95,102.