核心素养下小学数学“九九乘法口诀”的教学策略

引言

“九九乘法口诀”是小学数学教学中最基础的内容，但对于小学生未来的数学乘除法运算规律学习与应用具有直接影响力。在传统教学模式下，数学教师所采取的教学方式多为让学生们死记硬背口诀内容，但这种记忆方法效率相对较低，也无法使学生真正掌握“九九乘法口诀”的本质，在实际应用中只能套搬公式，久而久之，小学生就无法感受数学学习的魅力，以至于出现学习兴趣低下、数学思维能力培育受限等问题。在核心素养导向下进行教学创新，要求教师正确认识和发挥学生的课堂主体性，在此基础之上采用趣味性的教学方式、生活化的应用情景以及数字化的教学工具，以确保学生数学运算能力的提高和运算思维的发展。

一、利用趣味游戏，发展学生准确运算能力

“九九乘法口诀”的背诵记忆虽然具有一定的规律性，但多数小学生在机械化口诀背诵过程中仍然会面临极大的挑战，甚至出现畏难心理，因为背诵的过程充满枯燥性，而小学生正处于注意力不集中、耐力不足、好奇心重的年龄阶段，这种教学方式与小学生实际心理存在根本对立的矛盾，因而无法帮助学生准备背诵与应用，更不利于小学生数学运算能力的培养。因此，在发挥学生课堂主体性以培育学生数学核心素养导向下，教师就可以利用小学生爱玩的心理与行为特征，尝试在“九九乘法口诀”教学过程中融入趣味性游戏，以调动学生的学习积极性和记忆、应用乘法口诀的准确性。

比如，教师可以设计摸牌游戏，课前准备6个牌盒，分别标记为牌盒1、2、3、4、5、6，并且保障每个牌盒里均有6张与牌盒名等量的纸牌，即牌盒1有6张1字牌、牌盒2有6张2字牌，以此类推。比赛规则为每位同学根据教师的要求，每次只能从同一牌盒中取出不同数量的纸牌，使纸牌数字之和等于教师给出的数字。具体来讲，教师提出的游戏任务为所取出纸牌数之和为6，可以怎样选择纸牌。学生们经过思考，得出以下结论：可以从牌盒1中取6张1字牌或者从牌盒2中取3张2字牌，或者从牌盒3中取2张3字牌、从牌盒6中取1张6字牌，因为1×6=2×3=3×2=6×1=6。通过趣味性游戏，学生的乘法口诀学习积极性可以得到充分调动，记忆准确率可以得到大幅度提升。

二、融入生活情景，发展学生实践应用思维

理论知识以现实生活为土壤，根植于现实生活存在，是对现实生活中学科现象的提炼总结，同时也将对现实生活中的实践应用发挥重要的指导作用。从新课改的方向来看，通过学科教育来培育学生的学科知识应用能力同样是现代课堂的全新使命。“九九乘法口诀”作为数学运算能力培养的重要内容，既与学生解答数学运算题目的准确率息息相关，又在学生的日常生活中有着广泛应用，指向数学核心素养培育的“九九乘法口诀”教学，应当实现理论与应用、课堂与生活的深度融合，也就是要求教师在教学过程中为学生应用“九九乘法口诀”来搭建生活情景，确保学生在熟悉的生活情景中切实感受“九九乘法口诀”在生活中的实际应用，进而提高学生学习“九九乘法口诀”的重视程度、培养学生的“九九乘法口诀”实践应用思维。

三、开展微课导学，培育学生数学文化认知

文化认知是人们对特定文化形式或载体建立的思想认同，它是一个人核心素养的根本体现，也是其获得正确价值观念塑造的重要保障。数学是一门综合复杂的逻辑学科，经历了长期的发展、沉淀、升华，发展至今拥有了新的时代内涵。“九九乘法口诀”既是数学学科发展的见证和重要辅助工具，同时也蕴含着深厚的数学文化底蕴，是一代代数学家不断思考、持续探索的智慧成果。在培育学生数学文化认知核心素养导向下进行“九九乘法口诀”教学，教师就可以利用微课内容集中、形式新颖、不受时空限制的优势来进行相关数学文化渗透，从而对小学生数学文化认知的建立发挥潜移默化影响力。

具体来讲，在“九九乘法口诀”教学之前，教师可以将与之相关的知识剪辑成微视频，并在课前播放，内容主要为“九九乘法口诀”的发展历程，如古时乘法口诀与现代乘法口诀顺序相反，以九九八十一开始、一一得一为结束，由此便有了“九九乘法口诀”中“九九”的由来；到了秦始皇时期，“九九乘法口诀”拥有了教学教材的重要地位；而后“九九乘法口诀”经丝绸之路向西传至印度、波斯，这一发展充分表明了中国传统文化对世界文明发展的关键作用。通过微视频展示“九九乘法口诀”发展历程，学生便可以受到悠久数学文化的熏陶，从而培养起数学文化认知。

结束语

总之，核心素养概念的提出从根本上推动了小学生数学学习由应试教育向素质教育的转型以及教师关注点由教师“教什么”向学生“学会什么”的迁移，在核心素养导向下进行“九九乘法口诀”的教学方法创新，通过趣味性游戏、生活化情景以及微课导学手段的融入，能够充分调动学生的学习与记忆积极性、有效性，同时营造活跃健康的课堂氛围和良好向上的教学生态，对于实现小学生数学运算能力的提高、实践应用思维的培养以及数学文化认知的建立具有重要意义。

 

参考文献

[1]黄建忠.基于"核心素养"培养的小学数学"运算律"教学探索[J].考试周刊,2023(48):68-72.

[2]王超月."小"中见大,心中有"数" ——以小学数学"运算定律"教学为例探究教学优化策略[J].新课程,2021(46):118-119.