小学音乐课堂互动教学策略探究

前言

在传统教学思想的影响下，我国的小学音乐学科教学仍然存在一些问题。教师的教学设计不合理，讲授过程中未以学生为主，影响了学生音乐学科能力的发展。要更好地引导学生参与学习，满足学生的音乐需求，教师要在课堂中预留师生互动的时间，给予学生互动参与的契机，让学生成为课堂中的主人。

一、利用趣味化导入，开展音乐互动教学

要促进小学生全神贯注地参与到音乐学习活动中来，主动表达自己的想法，与课堂中的教师和同学进行交流，需要先吸引学生的注意力，激发学生的音乐学习兴趣。只有学生对音乐学科内容有兴趣，才能在接下来的学习活动中发挥个人优势，彰显个人学习能力。与传统的课堂导入方式相比，趣味化的导入更能吸引小学生的注意力。

教师可以利用风趣幽默的语言、真实的故事、图文并茂的资料、有意思的课堂游戏等活动形式导入音乐教学内容，让学生从音乐课堂一开始便有耳目一新和眼前一亮的感觉，对接下来的学习内容充满探究欲望。像在讲解“小动物唱歌”这一课时，教师可以利用声音模仿的方式，让学生猜测自己所模仿的动物。教师可以在课堂导入环节学一学小猫、小羊、老虎等常见动物的叫声，让学生聆听猜测，快速集中注意力。在综合课堂导入的元素，引导学生思考和猜测今天要学习的音乐主题。这样的趣味化导入，有前期趣味性元素的铺垫，也有自然过渡而来的互动内容，有助于师生在课堂开始环节默契互动，为后续的课堂活动开展奠定良好的人际和氛围基础。

二、利用现代教育技术，感受音乐学习过程

在教育工具和方式现代化发展的过程中，信息技术已经走进各学科的教学实践之中。利用信息技术更新音乐教学模式，推进课堂互动，有利于课堂氛围的优化，也有助于小学生成为课堂主人。在开展互动式音乐教学的实践中，教师要发挥个人引导作用，通过引导、鼓励和帮助学生，让学生们建立起互动的信心。营造良好的课堂氛围，形成和谐平等的师生关系。在选择信息技术使用方式的过程中，教师要站在小学生的角度思考问题，利用信息技术推进课堂人文性的提高，做到一切以学生为中心。发展学生的音乐学习情感，提高学生的音乐素养水平。

像在讲解《幸福拍手歌》这一课时，教师可以利用互联网平台下载有关于《幸福拍手歌》的演唱和表演视频。在课堂中，带领学生一起分析他们的表演方式，在分析的过程中，进行自然的师生互动和生生互动。让小学生将注意力放在《幸福拍手歌》的演奏方式之中，学习相关的音乐技巧和表演形式。鼓励学生走出座位，一边讨论一边模仿，用这样的方式，促进小学音乐课堂氛围的开放化，让学生敢于将音乐课堂视为轻松的交流之地。与周边的同学交流，向老师请教提出自己的疑问，解决个人音乐学习问题，逐渐成为主动学习者，在信息技术的帮助下享受更美好的音乐学习过程。

三、开展激励性活动，提升学生课堂参与

小学生的认知水平与成人不同，他们的诸多认知不足，且思想意识尚处于发展之中。也正是因为如此，小学生的好奇心较强。教师要抓住这样的学生主体特点，利用激励性活动，促进学生课堂参与度的提高。小学生对竞争活动有天然的热情，教师可以结合音乐教学活动的具体内容，设计有意思的良性竞争活动。通过课堂活动趣味性的提高，做到寓教于乐，让学生在参与竞争活动的过程中自然互动，发挥个人主观能动性。

像音乐常识，可以作为抢答竞赛的内容。歌词识记，可以作为歌曲视唱练习环节的竞赛内容。教师要分析各个班级小学生的音乐学习喜好，选择对应的活动内容和方式，以彰显音乐学科魅力为主要目的，引导学生发现音乐学科的实际效用。在竞争活动开展过程中，要坚持激励性的引导原则，给予胜利者必要的奖励，提示其继续努力，再创辉煌。给予失败者一定的鼓励，鼓励学生再接再厉，勇于突破自己。像在做“击鼓传花”这一活动时，教师可以给出音乐作品的主题，让学生唱出其中的两句。比如，教师可以给学生提供“节日”主题，让学生思考自己所学习过的与节日相关的歌曲，或在生活中习得的其他歌曲。通过清唱两句歌词的方式完成任务，能够有效完成，则获得积分，不能有效完成，则不计分。通过一定次数的击鼓传花活动，获得的积分更多属于胜利者，胜利者可以获得一定的精神和荣誉奖励。引导胜利者同大家分享经验，促进学生与学生之间的互动，互通有无，共同提升。教师还要关注未获胜但表现突出的学生，给予肯定。更要关注在此方面存在短板且参与度不高的学生，鼓励他们在下一次活动之前主动学习歌曲，补齐短板。

结语

综上所述，在组织音乐教学过程中，教师不仅要关注基础乐理知识，还要重视音乐技能的传授和音乐情感的培养。通过课堂互动活动的组织，降低学生的音乐学习压力，减少音乐学科学习过程中的枯燥感，提升课堂活力，才能引导学生从被动的学习转为主动的学习者，使音乐学科在学生的身心发展方面发挥更加积极的作用。

参考文献

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