新课改下初中化学教学的新思考

前言

在全新的教育改革工作之中，教育部门要求每一位教师改变自己传统、落后的教学观念和行为，在学科教学中关注学生的情感体验和心理发展需求。学科教学工作中，尝试利用多元化的方法激发学生的学习兴趣，促进学生开展深度学习，提高学科教学的有效性。初中化学教师要分析教育改革的基本趋势，将先进的教育理念整合到教育工作之中，促进教学成效的突出。

一、创新教学观念，引导学生改变化学学习方式

教学观念，是一切教学行为的前提。在教育工作中，教师的人教育理念是行为上的指引。要创新初中化学教学活动，就要扭转教学理念。乘着教育改革的东风，认清新时代下的教师形象和学生地位，摆好个人教学姿态，突出学生主体地位，才能给学生更多新的化学学习体验。在以往的初中化学教学中，很多教师受限于师道尊严等陈旧的教学观念，以师为本，忽视了学生的感受。但在现代化的教育环境下，初中化学课堂应当是学生进行自主探究和合作交流的场所。学生有权利提出自己的个性化想法，能够在化学学习实践中求同存异，从被动的学习者转变成为主动的探究者。

像在讲解"化学式与化合价"这一课时，教师可以给学生展示他们在日常生活中自然而然获取的化学常识。在没有学习化学式之前，很多学生都知道氧气是O2看到CO2知道是对应的是二氧化碳。利用这些化学常识，引入更多化学式，促进学生思考化学式的专业定义，让学生自主总结，有利于其课堂学习参与感的提高。照本宣科地念书，带领学生勾画重点的学习模式并不适用于当前的教学环境和当前的教学对象。教师要分析时代的新要求，分析初中学生的时代性特点，在课堂中进行有效调整，让课堂教学服务于学生的成长。又如在讲解"金属的化学性质"这一节内容时，教师可以利用微课视频，引导学生利用视频资源完成化学学习任务。让学生在接触新的学习资源、方法的过程中，提高学习能力，打开学习视野。学生具有个性化特征，教师多在课堂中进行尝试，让学生发现最适合自己的学习方法，能够促进学生找到化学学习的乐趣，更加享受未来的化学探索。

二、关注日常生活，全面整合初中化学教学资源

新课程改革，反复强调教育回归生活，将生活化理念落实到初中化学教学活动中，不仅能够丰富课堂教学内容，还能让学生找到化学知识的出处。与其它学科相比，化学学科的知识相对抽象，只有认真思考，明确其中本质，才能发现化学知识的平易近人之处。要促进学生产生化学学习成就感，教师要整合化学教学资源，将生活与学科有机结合，拓展学生的认知，帮助学生拓展解决问题的思路。深入到初中学生群体之中，了解学生认知范围内的生活化教学资源，并分析其教育价值，才能让生活化的课堂活动有利于学生学习能力的提升。

像在讲解"生活中常见的盐"这一课时，在课堂导入环节，教师可以利用生活中常做的猜谜活动进入课堂导入，像"原从水中来，不敢水中行。人人都要我，无我食不成"这样的表达，能够吸引学生。教师鼓励学生根据描述，猜一种物质，让学生从生活中寻找本堂课的学习对象，有利于生活化课堂氛围的打造。在接来的教学中，教师可以给学生分享几则食用亚硝酸钠造成的食物中毒事故，让学生产生好奇心，想要了解何为工业盐，何为食用盐，想要探索二者的区别，明晰如何在生活中对其进行区分和辨别。在这样的铺垫之下，要学习的化学知识便与学生的日常生活密切相关，只有学好化学知识，才能提高生活安全度。又如在讲解"人类重要的营养物质"这一节内容时，教师让学生在课堂中分享自己的家庭菜单，从专业的化学角度分析家庭每日餐食的科学度，让学生成为家庭营养分析师，有利于其成就感的提高，更能让化学知识服务于学生日常生活，促进生活与化学的有效连接。

三、开展实验教学，发展初中学生化学实践能力

实验，是化学学科的重要内容，只有做好实验教学，才能让学生全面认知化学学科内容，提高化学学习的自信心。作为自然科学学科，实验是日常教学中必不可少的一项。但受到实验教学理念和教育资源的影响，很多学校并没有有效组织实验教学。很多学生从始至终没有进过实验室，没有亲手操作过任何实验，只是观看教师的演示实验。改变化学教学，就要提高实验教学的比例，平衡好理论学习与实践教学。

像在讲解"制取氧气"这一节内容时，教师要提前做好规划，允许学生以小组为单位，利用实验用品开展实验探索。从实验假设的提出、方案的设计、操作等各个环节，让初中学生全面参与，成为化学学习多面手，经历化学实验，产生个性化的化学思路，在化学学习渐入佳境。

结语

综上所述，新课程改革提出的多种教育观念和方法，都与学科教育任务一一对应。做好一线教育工作中的改革创新，教师要主动创新教育理念，升级教学方法，在不断变化的教育大环境中确立新的化学教学目标，践行新标准和新要求。利用真实、动态、综合化的教学活动，促进学生感受化学学科氛围，提升学习质量。

参考文献

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