基于教学评一体化的小学数学作业评价探析

前言

在教育事业快速发展的过程中，新课程标准提出了全新的小学数学教学目标。不仅要重视课堂教学，还要关注学生学业要求的提升，创新教学方法，做好课后服务。数学作业，是课堂教学内容的延伸，也是学生课后复习的重要资源。将"教学评一体化"理念与作业评价合二为一，加强作业反馈，优化教学设计，能够促进教学相长。

一、基于"教学评一体化"，明确小学数学作业评价目标

"教学评一体化"理念，对小学数学教学和学生的学习都提出了新的要求。在"教学评一体化"理念的指导下，做好小学数学作业评价工作，需要教师关注核心目标，关注学生核心素养的发展情况。在评价学生作业时，教师要根据课程内容标准和小学数学学科的学业质量标准去评价学生，从而为小学生做好核心素养发展规划。

像"分数的初步认识"这一单元，旨在培养学生的数据意识。在全新的数学课程标准中，所谓数据意识，是学生对数据实际意义的感悟能力。在学习数据相关知识后，能够了解数据的不同表达方式，能够结合具体问题，应用相关数据知识解决问题。在学习之后，学生应当能够利用分数描述数学现象，利用分数解决实际问题，使问题的数学化表达更加简单。在评价学生的作业时，教师要明确"分数的初步认识"这一单元的核心内容，即分数的意义和表达，明确这一单元的核心素养，即数据意识，确定学生的学习水平，生成本单元的作业评价目标。在评价学生的作业时，要关注学生对分数的理解，关注学生应用分数解决实际问题的能力。只有与学习内容相契合的作业评价目标，才能让学生所获得的评价更加中肯，更有针对性。在实际教学过程中，很多教师发现学生在应用分数时总是将分子和分母搞混。在分析实际问题时，提取出分子和分母所对应的信息，却将它们放在错误的位置。针对这样的作业问题，教师要结合学生的数据意识给予评价，让学生关注分数的实际内涵。在应用时，利用数学模型帮助自己克服困难。在清晰评价目标的指引下，教师所给予的作业评价是具有指向性的，学生可以根据教师所提供的评价，优化个人学习过程，弥补个人学习漏洞。

二、推进"教学评一体化"，确定小学数学作业表现水平

推进"教学评一体化"，教师要在教学过程中关注学生在课内外的学习表现。落实教学评价，让教师的教和学生的学具有紧密联系。让教师所实施的教学评价，具有激励和指导作用。在小学生完成数学作业的过程中，教师要关注学生的表现水平。所谓表现水平，即学生的个人作业完成态度和质量。如果学生日常数学学习能力处于基础层次，所完成的作业也表现为基础层次能力，这样的作业表现水平较为正常。如果小学生在课堂中表现十分踊跃，且数学学习能力较强，但作业质量不高，学生的表现水平则较低。要落实这样的作业评价，教师要做教学过程中的有心人。利用一切可以与学生接触的机会，了解学生的水平，确定学生的层次。结合学生在作业中给予的学习反馈，对学生进行作业表现水平评价，让学生意识到自己在作业完成过程中可能存在的问题或表现优异的地方。

像在讲解"100以内的加法和减法"这一节内容时，教师可以布置20道口算题，让学生在合理的时间内完成。在评价学生作业时，如果学生的正确率低于他的正常水准，教师要与学生沟通，了解学生作业质量不足的原因，有的学生会反馈出"一边看电视一边做作业"等信息。基于这种情况，教师要在学生的作业完成习惯方面给予学生警示。如果学生的作业正确率高于其日常水平，教师也要与学生互动，了解学生此次作业完成过程中的不同体验。引导学生将正确的计算习惯延续下去，并肯定学生此次作业表现水平。用这样的作业评价，给学生指导，给学生动力，让师生之间关系更加和谐，联系更加紧密，促进教师和学生在"教学评一体化"环境中共同成长，让数学学习氛围更加和谐。

三、深入"教学评一体化"，评价小学数学作业完成过程

作业完成过程评价，是"教学评一体化"过程中推进作业评价的难点。教师无法深入到学生的实际生活中，更无法了解学生作业完成的全过程。但要促进教学评价更加真实，教师要通过家校合作的方式，了解学生的课后学习情况。

教师可以定期与家长沟通，在两个星期的时间内，能够与全班同学的家长取得至少一次联系。通过家长反馈，了解学生在完成数学作业时的具体表现，像其所用的时长、完成的态度等。很多小学生在家庭生活和校园生活中有两副面孔，用家校沟通的方式了解学生真实的数学作业完成过程，并结合学生的作业完成准确率给予综合化评价，能够让小学生感受到教师对自己的关注，也能提高作业评价的真实性。

结语

综上所述，在"教学评一体化"的教学形式之下，小学数学作业评价的创新势在必行。结合具体的学习目标进行作业反馈，利用作业反馈的相关数据，为学生提出更好的学习建议，让教师获得教学优化的信息，有利于教学和学习质量的双重提升。明确"教学评一体化"教育理念的优势，做好小学数学作业评价工作，才能让课内、外学习形成良性循环，提升学生的数学学科核心素养水平。

参考文献

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