浅谈小学英语期末复习期间的教学策略

复习课的意义是为了给学生梳理知识，增加语言知识储备，用"灌输式"，"题海式"的复习模式既磨灭他们对学习的热情，又消耗教师自身的力气。所以，复习课的教学活动中，我们除了让学生回顾已学知识，更重要的是用好策略，调动他们在复习课中的积极性。

一、主题式复习梳理所学内容

《英语课程标准（2022年版）》（以下简称2022版新课标）也提到"教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，引导学生在学习过程中逐步架构对单元主题的认知。"[1]《2022版新课标》提出的主题包括"人与自我"，"人与社会"，"人与自然"三大类。我们的语篇教学离不开主题，只有借助有主题意义的语篇，语言学习才能得以实现。复习课也不例外。

笔者以沪教版四年级下册小学英语为例，第二个模块就属于"人与自我"的主题范畴。在这一模块下的三个单元中，语言知识内容分别是：学生熟悉的学科知识，能够接触到的球类运动，学生喜欢的乐器常识。教师在复习这三个单元时，在创设整体语境方面，我们可以采用新闻报道，访谈，图表等形式，并结合自己学校开展的社团活动作为语篇的引导，让学生动手去画，去写，去演，去练。例如在复习课上，教师可以让学生设计社团的招生海报，设计学生参加社团的访谈文本，设计调查社团的图表。还可以指导学生写一篇关于参观社团的作文,介绍学校特色社团的报到等。

学生参与任务的形式可以小组为单位，任务的难易程度可以依据小组间的层次差异，进行任务的合理分配。让每个孩子都能在小组完成任务的过程中，利用自己知晓的知识，和个人实际生活中的感受，成为完成此项任务的一份子。在上复习课时，教师是要让学生对知识进行回忆，而回忆的方式，可以不用师讲生听的填鸭式，我们可以把主动权交给学生，通过孩子们在任务汇报过程中，提升他们的口语表达能力。通过与台下同学的互动，台上小组成员们在补充完善他们的作品的过程中，对单元整体的知识进行了一次内化和梳理。学习的效果也比死记硬背要好的多。

二、教学评价帮助学生树立信心

《2022版新课标》提到，"教学评价应贯穿英语课堂教与学的全过程。"【2】复习课不是没有教学目标的课型。和新授课一样，我们要在课堂中通过明确教什么，如何教，去设计上课活动的内容，引导学生参与活动实践。通过观察，提问，追问的形式，收集学生对知识的理解，运用，是否达成复习课的预期目标。通过评价这一方法去诊断，从而发现学生在活动中出现的一系列与知识理解相关的问题，教学评价的运用可以指导教师在下一步如何给学生提供帮助，给学生搭起思维的脚手架，以此激发学生发挥出他们的主观能动性。

在复习课堂中，教师可以和学生会转换身份，请小老师们上台代替教师的位置，讲台上不再是教师们的独角戏。通过学生的互评和自评，让每个愿意当老师的孩子收获评分。注意观察那些平时在课堂学习中有困难的学生，他们在课堂的表现，以鼓励的方式，让他们回答一些基础的知识性问题。让他们感受到课堂的舞台并不是属于优秀的同学，他们也是参与者之一。课堂上通过展示小组的课堂任务，给予小组加分的方式，增加学生们的集体荣誉感。对那些认真倾听，积极思考的学生要及时的表达教师对他们的欣赏和赞许。一些学生想不起来的知识点，容易混淆的语法概念，教师要适当的去点拨，进行重难点的突破。学生在复习课中收获的不仅仅是知识的满足，还需要收获一堆好的情绪价值。

三、课后练习巩固学习质量    

课堂教学不是复习课的终点。没有课后练习，课堂上呈现的一切活动都会化成泡沫。所以，学生们还要通过一些习题的训练，达到巩固所学的语言知识和语言技能的目的。

我们平时的作业要关注学生的个体差异，进行分层设计，那么复习作业，同样也要有分层的理念。听读背诵可以给基础薄弱的学生，单词的记忆和默写可以让他们在反复识记中锻炼记忆能力；还可以适当的增加一些有挑战的作业，如找单词小游戏来增加作业的趣味性。中上层的学生在语言技能方面的学习比较好，但语言知识方面相对有所欠缺，对于这些学生来说，除了基础的语言技能需要得到巩固外，教师可以引导他们绘制单元整体思维导图，让他们感受到知识与知识之间的联接。这些学生也需要锻炼语篇的阅读理解能力，提升自己的的阅读水平。平时在综合水平练习中处于上层的学生，因为在学习新知识的时候，他们已经对每一单元的知识点十分的熟悉，复习期间的温习功课他们也会自觉地完成。而这一部分学生，最需要的是在复习阶段提升自身的能力。教师可以提供一些围绕真实生活情境下的作业内容，可以是书面表达类，可以是单元知识的整合作业，可以是跨学科类的课外积累作业等等，引导他们进行独立思考，毕竟独立探究的思维能力也很重要。

对于学生来说，复习课犹如"热冷饭"，教师要把"冷饭"热得好吃，就要放一些特别的辅食进去，改善口感。教师在课堂教学中用对了教学策略和方法，才能调动学生主动学习和求知的欲望，复习课的学习效率才能事半功倍。

 

参考文献

[1]教育部《义务教育英语课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022年

[2]教育部《义务教育英语课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022年