小学数学教学中如何落实核心素养

引言

随着新一轮课程改革的深入，我国进入了一个由"知识型"向"素质型"过渡的新时期。小学数学是学生打开数学之门的关键，在这个阶段，教师要注重的不仅是让学生对数学的基础知识有一个全面的了解，更重要的是要教会学生正确的学习方法，促进他们核心素养的发展。在对学生的数学素质进行培养时，教师要从小学数学的基本特征出发，运用先进的教学方式，活跃课堂氛围，提高小学学生的数学知识水平，为其培养核心素养打下良好的基础。

一、创新训练方法，培养学生的运算能力

运算能力是核心素养的重要组成部分，运算能力的提升不仅仅是数字和符号的简单拼凑，更是学生数学思维能力、反应速度以及观察力的综合体现。因此，在数学教学中，教师要重视对学生的运算能力的培养。要实现这一目的，就必须采用各种方法，调动学生的积极性，激发他们的潜能。比如，以小组合作的形式，指导学生共同讨论和解决问题，这既可以加强他们的团队合作意识，也可以帮助他们在实践中提升自己的计算技能，为以后的数学学习奠定良好的基础[1]。

以教学北师大版三年级上册"加与减"为例，在教学活动开始前，教师可以通过简单的加减口算测验，考查学生对加减知识的掌握程度，并了解学生的参与程度及学习动力。在实际教学过程中，教师可以用教具或多媒体的形式来演示加减法的算理，并用具体的实例来解释加减法的步骤以及需要注意的地方，还要注意加减法中的进位、错位等问题，从而使学生对计算的方法有更深的了解和掌握。然后，教师将全班学生划分为若干小组，每组准备6道算式，每个小组中选6个人参加。每组第一名学生回答完第一个问题，然后再由下一个学生回答下一个问题，最终，那个小组回答的速度最快，回答正确率最高就是获胜组。这样既可以提高学生的计算能力，又可以活跃课堂氛围，增强学生的团队意识，从而提高学生的核心素养。

二、组织数学实践活动，提升学生的抽象思维能力

在小学数学的学习过程中，有一些内容比较抽象，比较难懂，这对学生的数学知识的理解有很大的影响，而且这对他们的核心素养的形成十分不利。要解决这个问题，就需要在教学中开展适当的练习，将抽象的数学知识形象化，培养学生的抽象思维。此外，教师还可以引导学生主动地参加数学实践，这样既可以减轻学生的学习困难，又可以使他们在适宜的情境当中体验数学知识的生成过程，在师生合作、生生合作的氛围中，构帮助学生建完整的数学知识体系，进而提升他们的数学核心素养[2]。

比如，在教学"认识小数"一课时，该课程的教学内容较为抽象，部分学生学习起来比较困难，不利于教学质量的提升。针对这种情况，教师可以在学生对小数有了初步认识的基础上，通过开展实践活动，降低教学难度，使学生对小数有一个感性的认识，从而提高学生的学习效率。例如要求学生以小组为单位，统计一周内的温度变化，在这个过程中，学生可以互相交流和讨论，分享自己在活动中的收获和体会。采用这种方法进行数学教学，不仅能使抽象的数学知识可视化，而且可以促进学生在实际操作中对小数有更深地了解，从而培养他们的抽象思维能力。

三、创设生动情境，培养学生的逻辑推理能力

在新时期下的小学数学教学中，要想培养学生的逻辑思维能力，教师可以结合具体的数学知识，在信息技术的帮助下，引入更加丰富的教学资源，营造一种生动的教学情境，引起学生的注意力，鼓励学生运用想象力进行猜想和对新学知识进行深入探究，增强他们的思维与探索能力，深化他们对数学知识的认识。这样，通过观察、猜想、动手、探究和证明等过程，发展学生的逻辑思维能力，从而使学生达到真正意义上的自主学习。

例如，教师教学"方向与位置"时，教师可运用信息技术创新课堂教学模式，创造生动的教学环境，使学习变得更加直观和易于理解。例如，当涉及到方位和位置时，教师可以构建一个虚拟的军事演习场景，让学生置身其中，体验战场上的布局、兵种之间的协作以及地形对作战行动的影响。随着问题的深入探讨，需要学生运用所学知识解决问题，这一过程有助于培养他们的逻辑推理能力。通过这样的探究式学习，学生不仅能够获得知识的广度和深度，而且也能提高对知识内在联系的理解。

四、利用学生的思考特点，融合数学建模思想

在小学数学的核心素养中，数学模型是最关键的一环，因此，教师要增强教学方式的灵活性，有效克服传统教学方式中的许多不利因素，突破固定的知识输入结构。从模式推断的观点来看，学生在初期的推理过程中，往往会因为理解上的难度而出现不全面的结论。所以，在教学中，教师应从学生的思维入手，在课堂教学中构建思维学习小组，利用小组学习来促进学生的沟通，发展学生的沟通方式、思维方式。例如，在引导学生解题的过程中，可以运用归纳法，直接法，列式比较法等。在此基础上，通过适当的分析，创建抽象的数学公式，最终集成为数学模型。这样可以使学生在解决问题时有更清晰的思路，减轻他们的思想负担，提高他们的学习信心。

五、结语

综上所述，随着新一轮课程改革的深入推进，教育工作者肩负着更加艰巨的任务，必须将核心素养作为教育的核心，不断探索和创新教学方法，丰富教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促使学生积极参与课堂讨论，感受学习数学带来的挑战与成就感，进而促进学生核心素养的发展。

参考文献

[1李俊峰.数学核心素养视角下小学低年级的课堂教学研究 [J].文理导航(下旬).2024(06):55-57.

[2]程吉慧.小学数学学科核心素养培养的教学策略[J].山东教育.2024(13):47-48.