职高语文教学质量评价的实践探索

教学质量评价为教学目标在实践过程中被理解到何种程度的过程，从某种程度上来讲，教学质量评价是教师教学水平、学生学习情况的综合体现[1]。在职高语文教学中实施教学质量评价，教师能够从学生角度了解其对课堂学习的期待，明确指导语文教学需要优化之处，教师还能从教学督导方面，真实了解自己课堂授课情况，并能从其他教师方面，了解自己教学中需要改进的地方。不仅能推动职高语文教学优化、改革和进步，促进教学质量进一步提升，还能提升教师教学水平和专业能力。

一、优化评价主体，组织学生评价

学生作为职高语文教学中的主体，其对职高语文教学的知识有着属于自己的期待，学生参与职高语文学习的最终结果和课堂参与情况，与职高语文教学质量有着直接关系[2]。因此，教师应优化教学质量评价主体，组织学生就职高语文教学过程进行评价，从学生角度了解职高语文教学实施过程中需要改进的地方，进而确保学生能够积极参与课堂学习，提高职高语文教学质量。例如，教师在讲解《师说》这篇文言文内容时，首先按照教学计划向学生讲解文言文的背景资料和作者资料，引导学生对文言文相关的基础知识进行初步学习。紧接着，教师组织学生进行文言文内容阅读，要求学生在阅读的过程中利用自己已掌握的文言文知识，尝试对文言文内容进行整体翻译，借助翻译过程促使学生了解文言文所描述的内容，并提高学生阅读过程中的注意力。随后，教师采用随机点名的方式，抽取不同的学生让其随即翻译文言文中的一段内容，并根据学生的实际翻译结果，着重对每段落进行讲解，要求学生对每段落中的重点词语进行勾画，以及明确文言文内容所要表达的道理。在教学结束后，教师组织学生进行评价环节，要求学生结合自己在本节课中的学习体验，尝试对本节课的教学过程、授课方式进行具体评价，并鼓励学生在评价过程中表达自己的实际想法。教师根据学生的实际评价内容了解本次职高语文教学质量，并以学生的评价作为下次教学改进的依据。

二、邀请教师合作，实施教学督导

学校角度的教学质量评价主要体现在教学督导方面，而教学督导一般会选择专门时间进行，属于学校方面对教师教学质量进行评价的方式。因此，教师可以邀请教学经验丰富的老教师合作，请其监督和指导自己实施职高语文教学的实际过程，进而真实了解自己的授课情况，并进一步优化所采用的教学方案。例如，教师在讲解《念奴娇 赤壁怀古》时，从教学督导方面出发，提前对没有授课任务的老教师进行了解，并邀请职高学校中具有丰富教学经验的老教师听课。在授课过程中，教师按照原定教学计划，呈现提前准备的课件内容，先讲解文言文的作者资料，再介绍文言文中的重点词语解释，最后讲解文言文的重点语句。为确保教学督导的有效性和督导评价的真实性，需要教师采用过去职高语文教学中运用的教学理念和教学手段，确保督导下的教学过程与原本教学过程相符。在授课结束后，教师整理参与教学督导的老教师对自己教学过程提出的指导意见，并反思自己在授课过程中学生的互动情况和学生对知识的理解情况，明确自己授课方案中需要完善和优化的地方，及时对下节课需要讲解的语文知识制定的教学方案进行调整，确保调整后的教学方案更加符合新时代下的教学需求和学生的学习需求，为教学质量提供有效保障。

三、开展相互评价，推动教学改进

教师之间相互听课并进行评价属于教学质量评价方式的一种，能够在一定程度上丰富并扩大教学质量评价的方法。因此，教师可以与职高学校中其他语文教师进行相互评价，相互明确自己的教学观点和教学手段，彼此之间相互学习，借助相互评价的过程推动职高语文教学的改进。例如，教师在讲解《劝学》时，利用教学前的准备阶段，与职高学校中其他语文教师进行相互评价。在相互评价的过程中，呈现自己提前就所讲解内容制作的课件，介绍自己的教学过程和所制定的教学方案，向其他语文教师进行明确表达。同时，在其他语文教师介绍自己的教学计划时，对其他语文教师介绍的内容认真聆听，依据其他教师介绍中存在的优势，与自己的教学计划进行对比，分析自己教学计划中存在的不足。在相互表达结束后，及时进行相互评价环节，教师先对自己的教学方案进行评价，在认真聆听其他语文教师对自己教学方案的评价内容，并向其他语文教师请教自己不理解的问题，以此进一步完善自己所制定的教学方案，借此提高自己的专业能力和教学水平。

综上所述，教学质量评价作为教学中不可缺少的一部分，是促进教学质量提升的重要体现，更是教学完善和改革的依据。目前职高语文教学中，存在教师所采用的教学手段过于落后、教学过程过于机械化、教学理念过于固有，知识呈现的职高语文教学质量不理想，无法符合新时代下的教育教学要求。所以，教师应借助教学质量评价的优势，将其融入职高语文教学过程中，明确自己教学中的不足之处，并及时对教学计划进行调整，进而提高职高语文教学水平，保障教学质量。

参考文献

[1]徐小红. 第三方参与职高语文教学质量评价的实践研究 [J]. 语文世界. 2024, (17): 39-40.

[2]李凌. 高职院校教师教学质量评价探赜 [J]. 淮北职业技术学院学报. 2024, 23 (02): 44-47.