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中职生语文学习兴趣与学业效能感之间的关系

作 者:李 敏 (河北省唐山市第一职业中专 063000)

[摘   要]本研究试探求语文学习兴趣与其学业效能感之间的关系。采用语文学习兴趣量表和学业自我效能感量表,通过对220名中职生进行问卷调查,经过论证得出结论:一是性别不同对中职生的学习兴趣和学习效能影响不显著;二是在中职生之间学习兴趣与学习效能感之间存在正向的显著相关关系。
[关键词]中职 语文 兴趣 感能

一、引言
“兴趣是最好的老师”,语文学习更是如此。有兴趣,就会有足够的动力,就能形成良好的学习效能。
班杜拉[1]的自我效能理论认为:“自我效能指个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的期望[2]。学业自我效能研究就是在班杜拉自我效能感思想基础上兴起的。学业自我效能感是自我效能感在学业方面的表现, 是指个体对自身成功能否成功的完成学业任务所进行判断与自信的能力。学业效能感高的人,会不断努力,不容易放弃;学业效能感低的人,则很容易选择放弃。学业效能感又分为:学习能力效能感和学习行为效能感。学习能力效能感是指个体对自己是否能顺利的观察和参与新的体验、把新知识融入已有的知识、从而改变已有知识结构的判断。学习行为效能感是指在环境因素作用下,个体能否通过采取一系列的活动,从而达到学习的目标。
二、 研究对象与方法
(一)研究对象   
220名中职生,年龄M=17.19岁(SD=0.91),男生57人,女生142人。所测被试母语均为汉语,无阅读障碍。此次一共选取220名被试,回收有效问卷199份,回收率为90.45%。
(二)研究工具
1.语文学习兴趣量表。 由蔡太生、阳锡洲(2008)编制。其中语文学习兴趣量表共有14个项目:包括对中文词语、阅读的理解,中国文学的知识素养和技能的兴趣及适应现代社会工作需要的写作等方面的兴趣。在本次研究中Cronbanch’sα系数0.851,达到了测量的要求。
2. 学业自我效能感量表。 由梁宇颂和周宗奎(2000)编制而成。把学业自我效能分为学习能力和学习行为两个独立的维度。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的学习能力的判断和自信。学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。Cronbanch’sα系数0.837,达到了测量的要求。
3. 研究实施  采用方便取样,以班级为单位进行团体施测,当场收回。
(三)数据统计 
本研究所有数据通过SPSS11.5整理并进行统计处理,使用t检验和相关分析。
三、 研究结果
(一)语文学习兴趣与学习效能感的性别差异检验
对语文学习兴趣与学习效能感在男女生上是否存在差异性进行独立样本t检验。结果表明,语文学习兴趣和学习效能感均不存在显著的性别差异,其中语文学习兴趣这一项,女生高于男生,但未达到统计学上的显著水平。
表1学习兴趣和学习效能感的差异比较
 

 

 

 

(二)语文学习兴趣与学习效能感的相关分析
计算语文学习兴趣与学习效能感的积差相关系数,结果详见表2。
表2 学习兴趣与学习效能感的相关(r,n=199)
 


结果表明,中职生兴趣总和和学习效能感(包括学习能力和学习行为)之间有显著统计学意义,二者之间存在非常显著的正相关。
四、讨论
(一)不同性别中职生对学习兴趣和学习效能之间关系的影响不显著
男生在观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解力和习惯化学习,模仿学习,联想学习,推理学习等各个方面都略高于女生,这是男女性别上的差异,但由于男生对看书的兴趣并不强烈,他们更倾向思维和动手能力的培养,所以男生的学习兴趣略低于女生。男生进入中职学校后往往会低估自己的能力,认为自己的学业很失败,挫败了自己的学习能力和学习行为。女生虽然在学习能力和学习行为方面不是很擅长,但她们对学习抱有更浓厚的兴趣,认为学习是有意义的、快乐的, 是一个主动渐进的过程。她们喜欢做研究工作, 乐于钻研自己不太明白的知识,这有助于激发其内在的学习动机, 促使自己积极主动地学习, 体验到学习的愉悦感和价值感,产生学习上的良性循环,以弥补自身在学习能力和学习行为上的不足。
(二)学习兴趣与学习效能感之间存在正向的显著相关关系
学习兴趣高的被试,学习能力和学习行为都表现出极高的自信心,相反,学习兴趣低的被试在学习能力和学习行为方面自信心相对缺乏,甚至会出现学习倦怠。在学习过程中学生对学习兴趣产生足够的兴趣,他就会出现高频率学习行为,会寻找到更多的解决问题的方法,使学习能力得到进一步提升。并且在学习过程中,还会得到老师与家长的认可,更加强了学习兴趣,由此便形成了学习的良性循环。
研究结果表明学业效能感高的被试对自己的能力和从事活动的结果都会充满自信。

五、结论
一是,性别不同对中职生的学习兴趣和学习效能影响不显著。
二是,在中职生之间学习兴趣与学习效能感之间存在正向的显著相关关系。
参考文献
[1]Bandura, A. Self-efficacy: the exercise of control, Freeman Press. New York.
[2]高建江,班杜拉自我效能的形成与发展[J],心理科学,1992(6)P39。
[3]王云鹏,大学生学业自我效能感成就动机与职业兴趣之间的关系研究[D],吉林,吉林大学,2006。

作者简介:李敏,出生于1977年,讲师,现任职于河北省唐山市第一职业中专,从事语文教学16年。毕业于河北师范大学,本科学历,学士学位,汉语言文学专业。