探究思维品质引领下的初中英语教学活动设计*

引言

当前初中英语教育中存在重语言知识传授而忽视思维能力培养的现象，这在一定程度上限制了学生语言运用能力的提高和个性化发展。思维品质作为学生认知发展和学习能力提升的关键，其在英语学习过程中的作用不容忽视。为此，就要求初中英语教师从实际教学需求出发，探讨如何在初中英语教学中整合思维技能训练，设计出能够有效提升学生观察力、注意力、逻辑思维和批判性思维能力的教学活动。通过对教学活动设计的深入分析与实证研究，力求为初中英语教师提供具有操作性和可行性的教学策略，以实现教学内容与学生思维技能的同步提升。

一、提高学生的观察力和注意力

在思维品质引领下的初中英语教学活动设计中，提高学生的观察力和注意力是至关重要的。通过精心设计教学活动，教师可以有效激发学生的观察力和注意力，使学生能更加主动、深入地参与到英语学习之中。如，通过引入丰富多样的教学材料，如图片、视频、音频以及实物等，可以吸引学生的目光，引导学生细致观察与英语相关的场景、人物、物品等，培养学生的视觉辨识能力。同时，结合集中注意力的训练，如快速识别教室内与课堂内容相关的物品或从听力材料中捕捉关键信息，可以提高学生的专注度。此外，通过设置问题解决任务，鼓励学生利用观察到的信息进行思考、讨论和应用，不仅能够锻炼他们的观察力和注意力，还能促进学生的思维能力的发展。在这样的教学活动中，学生的观察力和注意力不断提升，为深入学习英语奠定了坚实基础。

如，在人教版Go for it七年级上册英语"What's this in English?"内容教学时，根据对教学内容的分析，明确本节课教学目标是帮助学生掌握English 、orange、pen等新单词，并掌握句式what's this in English ？It is……在明确教学目标的前提下，初中英语教师可以让学生借助教室内现有的物品进行句式的练习，从而让学生将注意力集中在课堂上，使其学习兴趣浓厚。通过这种形式可以激发学生对词汇知识的认知，培养学生主动参与学习活动的能力，为后续的语言技能训练打下坚实的基础。

二、培养学生的逻辑思维能力

在思维品质引领下的初中英语教学活动设计中，培养学生的逻辑思维能力是关键所在。通过创设具有挑战性和启发性的学习场景，教师可以激励学生运用逻辑推理来分析问题和解决问题。如，通过让学生参与辩论、演讲或进行因果分析等活动，可以锻炼学生如何构建合理的论点和论据，以及如何清晰地表达思想。此外，利用故事讲述和案例分析等方法，教师可以引导学生识别和梳理事件的逻辑顺序，培养学生综合信息和批判性思考的能力。通过这些活动，学生不仅能提升英语语言技能，还能加深对文化背景逻辑和社会语境逻辑的理解。因此，在初中英语教学中注重逻辑思维能力的培养，对于学生的综合素质提升具有不可忽视的作用。 

如，在人教版Go for it七年级上册英语"This is my sister"内容教学时，本节课教学内容围绕家人的介绍展开，旨在通过本节课内容的学习帮助学生认识家庭成员的英文名称，并掌握句式This is……介绍自己的家人。在这一单元的2d分角色表演对话内容学习时，教师可以向学生提问："这段阅读材料中Jane介绍了自己的哪些家庭成员？"通过问题提问可以强化学生的参与意识，让学生仔细阅读材料并寻找线索、思考答案，从而培养学生良好的观察能力和表达能力，促进学生思维能力的发展，为后续英语学习打下扎实的基础。通过问题提问可以引发学生的思考，在问题的思考和解决中培养学生逻辑思维能力，促进学生综合英语能力的全面提升。

三、增强学生的批判性思维

在以思维品质为导向的初中英语教学活动设计中，增强学生的批判性思维是一个重要的目标。教师可以通过设计具有挑战性的问题和情境，鼓励学生质疑、分析和评价信息。通过阅读具有不同观点的文章、参与角色扮演辩论或解读广告及新闻报道等，学生能够锻炼识别偏见、分辨事实与意见以及评估论据的可靠性。此类活动不仅促进语言技能的发展，更通过比较、判断和反思，引导学生形成独立且深入的思考习惯。在这一过程中，教师的角色逐渐由知识的传递者转变为思维的促进者，为学生提供支持并挑战他们的思维边界。通过这种教学模式，学生将能够在英语学习的语境中发展出更高阶的批判性思维能力。

结语

综上所述，经过一系列的探究和实证分析发现，以思维品质引领的初中英语教学活动设计对促进学生英语综合能力的提升具有显著效果。通过精心设计的教学活动，不仅能够增强学生的语言技能，还能够有效地提高学生的观察力、注意力、逻辑思维和批判性思维能力。这种教学模式的推广与应用有助于改变传统的以应试为导向的英语教学现状，使学生能够在更加开放、互动和思考的学习环境中成长，满足学生的全面成长需要。

参考文献

[1]宫玉.基于思维品质培养的初中英语阅读教学问题链的设计--以HeLostHisArmButIsStillClimbing为例[J].现代教育与实践,2024,6(6):

[2]姚敏.例谈初中英语听说教学课促进学生思维品质发展[J].亚太教育,2024,(01):146-148.