核心素养下小学数学分层教学策略

前言

核心素养强调学生应具备的核心知识、核心技能和核心能力，以培养学生的整体素养和应对未来挑战的能力。在小学数学教学中，核心素养的培养尤为重要。通过分层教学策略，我们可以将核心素养的培养与数学教学紧密结合，使学生在掌握数学知识的同时，形成数学思维和问题解决能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

一、精准分层与个性化教学

在核心素养的教育背景下，小学数学教学的目标不仅仅是让学生掌握基本的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力。为了实现这一目标，精准分层与个性化教学的教学策略显得尤为重要。通过深入了解学生的个体差异，教师能够更精准地定位学生的学习需求，从而提供更具针对性的教学。精准分层是指教师根据学生的数学基础、学习能力、学习风格等因素，将学生划分为不同的学习层次[1]。

例如，在教授小学数学的“分数”章节。在课前，教师已经通过评估了解了学生的学习情况，发现有些学生已经对分数有了基本的认识，而有些学生则对此感到陌生。在教学过程中，教师并没有直接按照传统的分层教学方式将学生分为不同的层次进行教学，而是采用了更为灵活的教学方式。对于已经对分数有基本认识的学生，教师设计了更具挑战性的学习任务，如让他们解决一些涉及分数比较的实际问题，以培养他们的数学思维和问题解决能力。而对于对分数感到陌生的学生，教师则采用了更为直观的教学方式，如通过图示、实物演示等方式帮助他们理解分数的概念。在教学过程中，教师还注重了个性化教学。对于每个学生，教师都根据其学习风格和特点进行了有针对性的指导。比如，对于喜欢动手实践的学生，教师提供了更多的实物操作机会；对于喜欢思考的学生，教师则引导他们进行更深入的思考和探究。通过这种综合的教学方式，教师不仅成功地完成了教学任务，还使每个学生都在自己的基础上得到了提升。

二、动态评价与策略调整

在核心素养的导向下，小学数学分层教学不仅关注教学内容的分层，更强调根据学生的实时学习情况进行教学策略的动态调整。动态评价与策略调整作为分层教学的关键环节，能够确保教学始终与学生的学习需求保持一致，从而有效提升教学质量和学生的学习效果。动态评价是指在教学过程中，教师根据学生的学习表现和反馈，实时调整评价标准和方式，以全面、准确地了解学生的学习状况。这种评价方式能够及时发现学生的学习问题，为教师提供调整教学策略的依据。策略调整是指教师根据动态评价的结果，针对学生的学习问题，及时调整教学策略和教学方法，以满足学生的学习需求。策略调整旨在优化教学效果，提升学生的学习效果[2]。

例如，在小学数学中的“分数运算”教学中，在教学之初，教师按照常规的教学方式进行了知识的引入和讲解。然而，在随后的课堂互动和作业批改中，发现了学生们在分数运算上存在的一些普遍问题，如运算顺序错误、约分不彻底等。教师首先进行了动态评价。在课堂上，密切观察了学生们的学习表现，特别注意了他们在解题过程中出现的错误和困惑。同时，对学生的作业进行了仔细批改，并记录了他们在分数运算中常见的错误类型和原因。这些评价数据为我们提供了宝贵的信息，使我们能够更准确地了解学生们的学习状况。基于动态评价的结果，教师决定对教学策略进行调整。因为仅仅依靠传统的讲解和练习方式，可能无法有效地解决学生们在分数运算上存在的问题。因此，教师增加了更多的实际例子和图示，帮助学生更好地理解分数运算的概念和过程。通过具体的例子，学生们能够更直观地理解分数运算的规律和技巧。并针对学生们在分数运算中常见的错误类型，设计了专门的练习题。这些练习题旨在帮助学生巩固知识，提高运算能力，还要求学生将错题进行整理和反思，以加深记忆和理解。同时，鼓励学生进行自主探究和合作学习。教师出了一些具有挑战性的问题，引导学生们通过讨论、交流和合作解决问题。这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的数学思维和问题解决能力。在实施了上述策略调整后，教师观察到了显著的教学效果。学生们对分数运算的理解更加深入了，他们的运算能力和问题解决能力也得到了显著提高。在课堂上，学生们更加积极参与讨论和交流，他们的学习热情和学习效果都得到了明显的提升。同时，教师也发现动态评价与策略调整之间的紧密衔接和相互影响。通过动态评价，能够及时了解学生的学习状况和问题；而基于这些评价数据进行的策略调整，则能够更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。

结束语

总之，在核心素养的引领下，小学数学分层教学的实施不仅体现了教育的人文关怀，也彰显了教育的科学精神。通过精准分层，我们尊重了每一个学生的独特性和差异性，使得教学更加贴近学生的实际需求；通过个性化教学，我们为每个学生提供了量身定制的学习路径，帮助他们更好地发展数学素养和综合能力。分层教学不是目的，而是手段，它旨在实现教育公平和优质教学的统一。教师需要继续深化对分层教学的探索与实践，不断完善教学策略和方法，努力为每一位学生创造更加优质、高效、个性化的学习体验。

参考文献

[1]洪建周.核心素养下小学数学分层教学探索[J].教育艺术.2024,(05):13.

[2]吴银玲.小学数学高效课堂应突出“以学生为中心”[J].试题与研究.2024,(07):76-78.