新课标下初中化学生活化教学的实践研究-

前言

在教育体制日益完善的今天，国家对初中化学教学提出了更高的要求，也更加关注课堂教学实效和学生的学习体验。化学，是初中阶段较为重要的学科，也是培养学生科学素养的关键学科。如何利用化学教学活动调动学生的学习热情，培养学生的自主、合作与探究学习能力，是每一位初中化学教师要解决的教育问题。

一、创设生活化情境，打造生活化化学课堂

在初中化学课堂中构建生活化情境，是对化学教育工作进行生活化转变的重要步骤。教师要认真学习生活化教育理念，并结合当前较为先进的情境教学法，对传统的课堂教学模式进行改革。生活化教学情境的有效建立，能够推进后续生活化教学工作的高效开展。在创设生活化教学情境之时，教师要主动将教材中的知识与生活内容联系在一起，调动学生的学习积极性，促进学生主动观察化学现象，主动思考化学问题，成为联系化学知识与生活现象的主动学习者。

像在讲解“爱护水资源”这一课时，教师可以在课堂中通过互动提问的方式，与学生们聊一聊水资源保护问题，促进学生充分思考，在思考中将生活问题引入课堂，共同创设生活化情境。在课堂导入环节，教师可以提出“在我们的社会生活与生活中，有哪些水资源破坏行为？产生了什么后果？如何爱护水资源？”这一类开放性的问题。在学生思考与讨论之后，教师可以利用多媒体设备给学生们展示一些触目惊心的图片、视频与统计数据，让学生走出自己的生活认知，透过化学学习，更为深入、全面地了解真实的生态环境。在这样的课堂氛围中，每一位学生都能将课堂学习内容与自己的生活结合在一起，意识到化学学习的实际意义，并努力早日成为化学知识的应用者，解决实际问题。

二、利用生活化内容，完善生活化化学课堂

构建生活化化学课堂的过程中，教师可以通过生活化教学内容的引入，集中学生的注意力。生活化的教学内容，能够在较短的时间内集中学生的注意力，促进课堂氛围的活跃，营造轻松、快乐的学习氛围。更能拓展教学内容，让化学课堂内容因生活化资源而多元起来，不仅方便学生理解化学知识，还能提升学生的化学学习能力。

像在讲解“常见的酸和碱”这一节内容时，教师要综合考虑本单元的教学目标。通过单元教学，让初中学生了解酸和碱的相似性质，以此为前提，促进学生了解酸和碱之间能够发生的反应，以及酸碱中和反应在生活中的实际用处等知识。而“常见的酸和碱”这一节内容中，教师要引导学生了解酸和碱这两种常见的化合物，掌握酸与碱与酸碱指示剂反应，并尝试自主制作酸碱指示剂，完成相关实验。引入生活化教学内容时，教师要紧密切合教学内容和学生的生活认知，用必要的生活化教学资源促进课堂学习吸引力的提高。在介绍酸和碱时，教师可以这样引入“在我们的个人生活中会遇到许多物质，一些物质显酸性，还有一些显碱性，带有酸味的物质通常是含有酸的”，促进学生头脑风暴，猜一猜生活中哪些物质是显酸性的，学生会联想到生活中的醋、柠檬等。教师拿出一块铅蓄电池，让学生想一想常见的电池与所要学习内容之间的关系，设计小小的化学学习悬念，为之后的高效学习奠定基础。

三、开展动手操作活动，拓展生活化化学课堂

化学学科具有实践性、操作性，在打造生活化化学课堂的过程中，教师不得忽视动手操作活动的重要意义。实验，是化学教学内容的基本组成部分。教师可以尝试将实验教学内容与生活资源结合在一起，让学生自主操作实验，在动手中思考，在思考中理解化学概念，找到化学知识存在的意义。在学习“二氧化碳的制取”这一节内容时，教师要通过动手操作活动的组织，促进学生运用设计装置，完成动手实验，在设计实验、选择实验用品的过程中完善化学学习思维，在操作过程中发现问题、解决问题，获取与之相关的化学知识，提升合作交流能力。动手实验活动对学生核心素养发展的影响是多方面的，教师鼓励学生以小组为单位，在课堂中自主设计、完成二氧化碳制取实验，并在完成之后共同写好实验报告，进行实验汇报。突破传统的教学模式限制，让学生真正成为课堂中的主人，像在生活中一样开放、自在，才能切实提升化学教学效率。

除此之外，教师还可以将动手操作活动渗透到作业之中。一直以来，化学学科的家庭作业以书面作业为主，忽视了作业的趣味性。在打造生活化课堂的过程中，教师可以创新作业形式，让学生利用课后时间做更多实践探索。像在学习了“溶液的形成”这一课后，教师鼓励学生自主探究生活中常见的两种溶液的形成过程，记录其形成的特性。不限主题的操作作业，会灵活学生的思维，提高学生完成作业的兴致，降低化学学习的心理负担。

结语

打造生活化的初中化学课堂，对于初中学生个人化学核心素养水平的提升极为重要。在教学实践中不断获取新的教学思想，尝试新的教学方法，为初中学生打造更加宽广的化学学习平台，促进生活化教育理念与初中化学教学的结合，才能突出学生的主体地位，促进学生整体化学学习水平的提升。

参考文献：

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