体验式学习在小学数学教学中的应用探究

引言

随着我国当前教育事业的不断改革发展，传统的教学思维与教学模式已经逐步淘汰，新理念、新方法得到广泛推广与不断地创新完善。体验式学习作为一种新兴的教育学习模式，得到越来越多教学机构的认可与实践。作为小学教育的重要与基础性学科，小学数学教学对于帮助学生奠定扎实的数学思维方法、形成正确的数学思维体系具有重要意义。而在小学数学教学中应用体验式学习方式，能够引导学生高效掌握数学概念、熟练运用数学知识，对学生在未来初高中数学学习有着重要帮助[1]。

一、体验式学习的基本概念和主要特征

（一）体验式学习的基本概念

体验式学习，是在当前我国教育体制改革背景下、以注重提高小学素质教育水平为目标，在教学活动中引导学生作为主要参与角色、主动接收所学知识、并能够全身心投入到学习活动中来的一种全新教育与学习模式。这一模式目前在我国很多教育机构中的运用越来越普遍，其教学创新性、科学性也得到了广泛认可。在小学数学教学中，体验式学习模式的应用具有重要的实践意义，一方面，体验式学习能够帮助学生结合自身情况、主动构建起基本的数学思考体系，并在体系架构之上进一步有效培养逻辑思维能力与数学问题解决能力；另一方面，体验式学习以学生本身作为主导，学生的学习热情会得到有效激发，学生自主进行探索与实践得出的观点也会得到一定的尊重，这能够培养学生具备独立思考、勤于思考的良好习惯，对学生的学习和成长有着重要影响[2]。

（二）体验式学习的主要特征

体验式学习具有以下四个方面的基本特征。

第一，体验式学习具有高度的亲历性特征。体验式学习的基本概念是将学生作为教学活动的主要参与者，因此这种模式注重在教学中充分调动学生的主动性，让学生亲身融入与经历课堂进程之中，这与传统模式下教师单方面进行知识点的讲解灌输大不相同。体验式学习的亲历性要求学生对于教师抛出的问题或问题进行自主发现、思考与论证，通过亲身经历解题任务的整体思考过程与逻辑顺序，实际感受教学内容，从而对所学知识点有更深刻的理解与掌握。

第二，体验式学习具有高度的情境性特征。体验式学习模式，需要以具体情境的建立为基础。教师需要在正式的课堂教学开始之前，提前结合课程主要讲授知识点设置生动的教学情境，让学生充分置身于特定情境当中，体验身临其境的学习感受，有助于对所学知识的高效理解与掌握。

第三，体验式学习具有高度的实践性特征。教育的本质是知识的正确运用，体验式学习的意义也在于此。体验式学习会引导学生将所学知识运用到生活中常见的事物中来，教学内容与实际生活具有高度贴合性，教师也会有意识地通过特定教学方法的运用，将教学内容融入课堂设计中，锻炼学生的实际动手操作能力，进而有效提升学生对于所学知识的熟练运用，提高学生的生活能力。

第四，体验式学习具有高度的情感性特征。由于体验式学习所具备的高度亲历性特征，作为教学活动主体参与者的学生之间、以及在学生与教师之间可以实现更多的互动和交流，学生能够有机会表达出自己经过自主探索、自主实践得出的观点，在教学活动中会更多地感受到尊重与学习带来的获得感，进而能够激发出学生对于学习的正确情感和态度[3]。 

二、体验式学习在小学数学教学中的具体应用方式

（一）在教学过程中设置丰富多样的情境模式

在小学数学教学中应用体验式学习，首先要提前设置丰富多样的教学情境。数学教学在小学阶段，是引导学生形成正确数学思维、培养良好数学学习素养的重要起步阶段；同时对于小学生而言，学习基础较为薄弱，而数学学习作为其刚刚接触的知识结构，相对而言又具有较高的抽象性和理解难度，因此，小学数学教师在其教学中要高度重视方式方法。应用体验式学习，要通过设置丰富多彩的情境调动学生的学习兴趣，拉近与数学知识体系的距离，有效克服学生对于数学学习的畏难情绪。例如，在小学数学的加减法运算法则的教学内容中，教师可以将课堂设置为“大型超市”情境，让学生们分别扮演“超市顾客”与“收银员”等角色，将教室内的学生用品、教学用具等作为“商品”，分别粘贴相应的商品“价格标签”，在“超市购物”情境下，在规定限额内进行“采购”计划执行、“收银结算”等操作，对数学加减运算在情境模拟中进行实践学习与熟练使用。

（二）在教学过程中组织课堂竞赛小游戏

在小学数学教学中应用体验式学习，其次要积极运用课堂竞赛小游戏的教学方式。玩耍是孩子的天性，小学生们都普遍都喜欢做游戏活动，因此通过游戏的方式进行教学，能够帮助学生在熟练掌握数学知识点的同时，增进课堂上学生之间的互动性，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。同时，设置竞赛游戏，能够切实强化学生对数学问题思考的敏捷度训练，为初高中数学学习打好扎实的基础。小学数学的课堂竞赛小游戏有多种多样，例如，在小学数学的加减乘除综合运算教学中，可以将学生分为四人小组，每个组同时进行四名学生“加法”“减法”“乘法”“除法”的顺序计算，最先得出正确答案的小组将获得相应积分，在几轮比赛下来统计最终得分，获胜的小组将得到一定的奖品奖励。这样的竞赛小游戏，可以帮助学生们通过比赛的方式，快速提高运算速度和准确度，并认识到团队合作的重要性，对于学生后续的数学学习与工作成长都有着重要的指导意义[4]。

（三）在教学过程中紧密结合日常生活设计课堂实践

在小学数学教学中应用体验式学习，最后要紧密结合日常生活设计课堂实践活动。数学教学的本质，是帮助学生运用数学知识解决生活中遇到的实际问题，否则教育工作就失去了其应当发挥的实践价值。小学数学教学同样如此。课堂实践活动能够帮助学生们正确认识数学学习的意义，同时有效提高动手操作能力。例如，在小学数学对“年、月、日、时、分、秒”等时间概念的认识和使用教学内容中，就可以采取课堂实践的方式。在“年、月、日”时间概念的学习中，可以让学生们使用卡片教具分别制作一个月的日历，由教师为学生各自设定月份、起始日的星期日期等，并将每十二名学生制作的日历拼接为完整的年历；在“时、分、秒”时间概念的学习中，可以让学生们自行绘制时钟表盘，并摆放某一特定时刻下分针与秒针的相互位置，同时让学生之间进行互相交换与交流，检查表盘绘制的过程与时间的时针摆放是否正确。通过课堂实践充分践行寓教于乐的教学理念，让学生们养成积极运用数学知识解决生活问题的意识和能力[5]。

三、结束语

综上所述，小学数学教学意义重大。应当在教学过程中科学运用体验式学习模式，采取设置丰富多样的情境模式、组织课堂竞赛小游戏、结合日常生活设计课堂实践活动等具体方法，着力提高学生的数学学习兴趣、参与度以及学习成效。希望本文能够为后续体验式学习、数学教学等相关课题的进一步深入研究提供一定的参考。

参考文献

[1]翁惠明. 体验式学习模式在小学高段数学教学中的应用探究[J]. 课程教育研究,2021(19):107-108. 

[2]郭姝妤. 体验式学习方法在小学数学教学中的应用探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(19):128. 

[3]施建海. 探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究（教研版）,2020(5):78. 

[4]韦雪敏. 体验式学习模式在小学高年级数学教学中的应用探究[J]. 文渊（小学版）,2020(9):865. 

[5]崔毅.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育.2020,(8).55.