小学语文趣味课堂的构建策略

前言

趣味性，应当是各学科教学活动的重要特性。趣味化的教学活动，能够满足小学生的心理需求，促进学生积极主动地学习学科知识，加强学科探索。讲究寓教于乐，在小学语文教学实践中开发更多有意思的教学活动，引导学生轻松、自在地掌握知识，体验语文学习，才能优化其语文学习过程，提高语文教学的质量。

一、利用生活化教学，融合生活与语文内容

生活，是语文知识的重要来源。生活性，也是语文学科教学内容的重要特性之一。在小学语文教学工作中，教师要积极开展生活化的教学活动，让小学语文课堂内容和形式都贴近小学生的实际生活，促进学生发散思维联想生活现象，提高学习的主动性。生活化的教学活动，立足于小学生的个人生活体验，在语文课堂中，学生能够接触他们熟悉的生活化元素，语文知识也会更加亲近，记忆起来更加容易。教师要在教学过程中，不断挖掘语文学科知识与生活实际之间的联系。通过生活化教学内容的融合，让学生感受到语言的魅力和文学作品的魅力。

比如在讲解汉字时，教师可以引入象形字，让学生了解汉字的来源。利用多媒体课件给学生展示象形字的发展历程，让学生透过生活场景，感受汉字的记录意义和表达意义，能够转变其汉字学习的心态。又如在阅读教学中，教师引导学生学习《故宫博物院》这篇文章，教师可以利用个人去故宫博物院游玩的照片作为课堂引入。让学生发现语文教材中的文学作品写作对象存在于现实生活中，是他们可感、可观的，提高学生对阅读文章的探究意愿，使阅读过程更具有针对性。

二、利用游戏化教学，更加轻松完成教学目标

游戏活动，是趣味化活动的重要代表。在开展趣味化小学语文教学活动时，教师可以利用与教学目标相符的游戏活动活跃课堂氛围，让学生轻松、快乐地完成学习任务。游戏活动的设置，应当与教学内容的类型和课堂教学目标相符。小学生虽热爱游戏，但与语文学习无关的游戏是不应当出现在语文课堂中的。因此，在教学设计环节，教师要深入思考本堂课的教学内容、主题与目标，制定合理的游戏内容和游戏规则。在活跃课堂氛围的同时，引导小学生自然而然地完成语文学习目标。

像在引导小学生学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师可以利用角色扮演的活动，让学生们融入到情境之中。通过有感情的朗读课文，有感情地说出对应的台词，感受狼牙山五壮士的壮烈之举，深入体会作者想要传达的精神。这样的游戏活动能够深化教学主题，促进学生与作者产生情感共鸣，让其语文学习过程既有趣又高效。像在学习《京剧趣谈》这一课时，教师要引导学生了解我国的国粹——京剧。对于很多小学生来说，京剧是无趣的，他们对京剧也知之甚少。在这样的教学前提之下，教师可以组织一次京剧常识比赛。将这样的比赛任务提前布置给学生，让小学生通过各种方式了解京剧常识。在课堂中以抢答的方式参与竞赛，获得对应的积分，获胜者可以获得教师设置的精神和物质奖励。用这样的游戏活动，让了解京剧这一原本枯燥无趣的学习过程，变得有动力，有目标，有助于小学生个人语文学习热情的大幅度提升。

三、利用实践化教学，更好地体验语文知识点

让小学生在课堂中动起来，不再端坐在自己的课桌前，以不同的方式接触语文学科内容，有利于其学习自由度的提高。在组织趣味化的小学语文教学活动时，教师可以利用实践活动，引导学生深刻体验语文知识，感受知识获取的整个过程。促进小学生在学习知识的同时，掌握新的学习技能。提高语文教学活动的实践性，需要教师开展不同类型的课堂活动。鼓励学生以个人为单位或以小组为单位参与实践活动，具有明显的参与意识和丰富的参与经验，才能深入理解语文学科知识，强化个人对学科知识的理解。

像在学习口语交际模块——“意见不同怎么办？”这一内容时，教师可以预设几个不同的情景，让学生以小组为单位表演出教师所给资料中描述的情景，并进行个性化的后续表演。以表演的形式，传达在不同情景下拥有不同意见的处理方案，让学生在真实的活动中锻炼口语交际技能，培养其交际信心。又如在讲解《竹节人》这一课时，制作竹节人可以成为语文课堂教学活动的亮点。《竹节人》这篇文章是一篇29个自然段的散文，作者以回忆性的方式对做竹节人、斗竹节人的具体过程与感受进行描写，表达着个人对童年生活的眷恋。正处于童年时期的小学生，对竹节人这样的玩具并不熟悉。引导学生以阅读为前提，了解何为竹节人、如何制作竹节人、如何斗竹节人。让学生动起手来自主制作竹节人，并开展斗竹节人比赛，真真正正地体会传统玩具给当代人带来的乐趣。改变小学生的传统知识学习观念，有利于语文课堂教学过程的立体化，更能让学生在课后进行更多的传统知识拓展。

结语

综上所述，在组织趣味性的教学活动时，教师要关注小学生的兴趣爱好，利用快乐的教学活动，完成素质教育的目标。以趣味化的教学活动，吸引学生的注意力，高效传达学科知识，提高语文课堂的开放性和和谐性，使之具有现代化和创新性特征。

参考文献

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