优化课堂练习 提升育人价值

练习是数学教学重要的组成部分，千锤百炼的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维。但这并非说练习得越多越好，做到“简练”、“巧练”，才能起到事半功倍的效果。

一、为何练习

练习应是一种生活，也是一种活动，应着眼于学生的发展。教师首先要准确理解教材习题编写意图，其次要合理创设习题，以真正实现习题的教学价值，促进学生的思维发展。

（一）增强趣味性，吸引学生的注意力

教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的事例着手，创造活跃有趣的情境，激发学生的兴趣。如教学计算后，常设计一些“蚂蚁送信”、“小猴过木桩”、“接力赛”等练习 ，在提高学生的积极性的同时，使学生的新知得到巩固。

学生在这样一个有趣味性的环境下做题，做题速度快了，学习兴趣高了，巩固性也强了。这样的练习避免了无聊、重复的计算练习，让学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更弥补了练习的趣味性。

（二）增强开放性，拓宽学生的思路

数学学习中教师的“教”和学生的“学”一定是开放的。练习要尽量减少指令性的成分，增加练习的开放性。例如在教学一年级下册“元、角、分”后，教材设计了这样一次开放性活动练习：让学生在指定位置摆出自己准备的各种东西并标出价格，提供给学生进行购物活动的商铺平台。假设每位学生准备10元钱，4个学生为一组，每组要商榷如何买才比较合理而且又能称心满意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种。对一年级学生而言，是一件比较困难的事，但由于学生是在模拟商铺这样的具体情境中进行，学生心情激越，思维活跃，又有小组合作，自然激发创新的火花，最后，每一小组完成的都很优秀。

开放性练习要求学生去猜测、揣摩、验证，并要求学生长于想象、敢于创新。开放性练习情节更富足挑战性，令课堂教学更加生动活泼，更能引发学生潜在的好奇心和好胜心。

（三）增强实践性，调动学生的兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，缔造有助于学生自主学习合作交流的情境。例如教学轴对称图形时，安排如下实践练习，让学生动手剪一剪、折一折，通过观察、操作、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，并进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。

数学的价值就在于它的实际应用，因此，老师们应该努力让实践“占有”课堂教学的一隅之地。作为教师要给学生提供宽阔的学习数学的空间、创造更多的?时机，让他们自己去创新、去发展，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         二、如何练习？

练习是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能和培养能力的重要途径。究竟怎样设计练习，才能让学生听起来“有听头”，教师教起来“有教头”呢？

(一)练习要有针对性 

练习要有针对性，要有明确的目标。教师要从教学目标出发，围绕每节课的重点、难点和关键处，遵循学生的认知规律来设计练习。例如，在笔算除法教学中，为提高商的准确性和速度，可以设计试商的专项练习。练习题既要有基础的题，也要有发展思维的题，这样适用不同的学生，利于学生成绩的提高。

练习应密切围绕教学目标来构想，要从学生的发展上考虑，根据学生实际水平来设计。把学生知识的薄弱环节作为练习设计的着眼点。让学生对知识触类旁通，形成知识网络。

（二）练习要有多样性

练习要有多样性，就是要做到“质与量”统筹。在设计练习时要考虑到练习的多样性，有变化，有风趣，精心设计一些花时少，质量高，练习实的练习。例如，在教学“工程问题”时，设计了这样一组题：（1）师徒2人加工300个零部件，师傅单独做10天完成，学徒单独做15天完成，两人合作几天完成？（2）师徒2人加工300个零部件，师傅单独10天完成，学徒单独做15天完成，若师傅先做5天，学徒在加入一起做，还需几天完成？（3）师父2人加工300个零部件，师父单独做10天完成，学徒单独做15天完成，师徒合作3天后，由师傅单独做，还需几天完成？这样从一个问题引出一串问题，不管是“质”还是“量”的方面，学生都得到了很大的提升。

练习设计形式要丰富。单一的练习题容易使学生片面地看问题，从单方面理解问题，不全面，不深入。因此，我们在设计练习题时，可以用丰富的形式的练习来使学生全面，深入地掌握和理解知识。

（三）练习要有开放性

开放练习能为学生提供更多的参与机会和成功的机会，让学生从不同的角度提出问题，思考问题，解决问题。例如，在教学了长方形和正方形的周长后，设计了这样一个练习题，有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米，任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？在这一题中，不同的学生推测的摆放方式不同，而且计算方法的思维能力也有差异，促进了学生动手能力的提高。这样既巩固了所学知识，又让学生的思维得到了扎实训练。

开放性练习令数学课堂更加生动活泼，更能引发学生潜在的好奇心和好胜心。它的设计要适合学生的思维特点，也要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验。

新课标下数学课堂练习的设计，要努力去改变迂腐的观念，体现新课标下学生学习的主体地位。在数学教学中，无论是学习的准备、知识的获得还是技术手段的形成，都要借助数学习题和组织数学练习，激发学生的学习兴趣的同时增强学生学好数学的信心，促使学生积极主动地参与学习，培养学生的基础性学习能力和发展性学习能力。