新课标背景下小学数学教学方法的转变

前言

在当前的教育背景下，古板的教学模式已经不能满足小学生的数学学习需求。激发小学生的学习兴趣，促进学生数学素养的形成和发展，是构建高效数学课堂的重要目标。结合新课程标准的要求，对课堂教学路径进行更新，才能促进小学生数学学习能力的全面提升。

一、营造轻松氛围，创新小学数学教学

对于很多小学生来说，数学学科的学习难度大，传统课堂氛围较为枯燥，学生在参与数学学习时，难免有紧张或烦躁情绪，个人学习效果不佳。在基础教育阶段没有打好数学学习的基础，就会影响其未来的数学学习效率。构建高效小学数学课堂，教师要重视课堂教学氛围的更新。对于思维活跃的小学生来说，开放、轻松、和谐的课堂氛围，更能激发其数学学习的兴趣。教师要开发更为丰富的教学活动，让学生在课堂中拥有快乐的数学学习体验，借助不同的方式参与数学学习。

像在讲解“有趣的图形”这一单元时，教师要引导小学生熟悉常见的图形，在课堂中组织一次利用长方形、正方形、三角形和圆等图形拼图的游戏活动，让小学生创造图形。在实践操作和直接接触的过程中，自然而然地观察图形，总结图形的特征，提高其图形辨识能力，有助于缓解课堂氛围，也能让学生理解图形相关的知识点。又如在“讲解100以内数的连加、连减、加减混合运算”这一小节内容时，教师可以与学生一起探讨快速运算的小技巧，并在熟悉技巧之后组织一次抽题、答题、赢积分的活动。教师将不同难度的题目写在卡片上，在题目后写上对应的积分。题目简单，积分少，题目难度大，积分高。让学生随机抽取，如果能够回答正确，便获得对应的积分。在每位同学都抽取三道题之后，游戏结束，看哪位同学的积分更高。积分排名前20的同学，继续进行下一轮比赛，以此类推。让混合运算成为学生参与课堂游戏活动的工具，提高小学生数学学习的快乐感。

二、培养自主学习能力，熟悉不同教学方法

提高教学的有效性，是促进数学教学达到新课程标准要求的重要准则。在组织小学数学课堂教学活动时，教师要积极主动的转变教学方式，让小学生熟悉不同的学习方法，促进课堂教学效率的提升。

在新课程标准之下，翻转课堂模式具有较大优势，对学生自主学习能力的培养意义重大。所谓翻转课堂，就是将课内外学习任务倒置，让学生在课前利用时间自主学习，完成课堂内容的浏览、理解和练习。在课堂中提出自己在课前学习中遇到的问题，使课堂成为提出问题和解决问题的地方。在中高年级，教师可以适当采用翻转课堂模式组织小学数学教学。像在讲解“分数的意义”这一节内容时，教师可以提前录制好微课视频，利用短小的多个微课视频，让学生了解分数的意义这一节的重难点知识。根据自己的实际学习能力，选择观看的时间和次数。将个人学习问题记录下来，以便课堂中进行讨论。这样一来，课堂中的师生互动和生生互动会明显增多，学生也能通过参加互动活动习惯融入课堂讨论氛围，成为课堂的主动参与者，发展自主学习能力。

除此之外，教师还可以利用小组合作教学模式培养学生的自主探究能力和合作能力。在课堂中，将学生按照其综合学习能力分成合作学习小组。在遇到具有一定难度和综合性的学习任务时，让学生以小组为单位去完成数学学习任务，有助于学生个人学习压力的降低，也能让学生在相对自由的小组合作过程中发挥个性化学习优势。像在讲解“多边形的面积”这一节内容时，教师可以让学生在小组内共同探究多边形面积的求法。同学们自主观察，生成自己的多边形面积求法。在与小组内的成员交换想法，看哪一个想法更合理。在大家相互聆听、纠正的过程中，探究出科学合理的多边形面积计算方法，用于课堂讨论，使学生在合作学习之后有能力成为数学定理的推导者。

三、发展数学思维，科学引导思维发散

小学数学教学的关注点，不应当只放在基础知识的讲解和定理的机械化记忆上，发展学生的数学思维，让学生形成数学学习能力，有助于学生以更积极的态度面对数学这样的理科学科。在过去的数学教育工作中，教师善于利用题海战术的方式提高学生的成绩。但堆积的习题，并不能帮助学生提高思维能力。教师要在课堂中进行正确引导，用科学的提问，让学生用不同的方式接触数学现象和数学问题，发展学生的数学思维。

比如在讲解“分数除法”这一课时，教师可以引导学生回顾分数乘法知识，从旧知识过渡到新知识。利用“分数乘法的计算方法是什么？那你认为分数除法的计算法则应该是什么样子呢？具体依据是什么？”等问题，带领学生深入到分数除法计算知识的学习情境之中，让学生将新旧知识串联在一起，提高其数学思维完整性。

结语

综上所述，在数学教育工作中，关注课堂教学氛围的开放化和轻松化，转变教学方式，培养学生的数学思维，提高教学活动的有效性，重视其学习能力的形成，转变小学生的学习态度，才能让数学学习成为学生自己的事，让小学生在数学学习过程中发挥更多的主观能动性。

参考文献

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