渗透思维品质培养的初中英语阅读课教学实践

前言

思维品质，是学生英语学科核心素养的重要组成部分，与语言能力、学习能力、文化品格同等重要。在培养学生思维品质的过程中，教师要结合初中学生的心智水平，重点培养学生思维逻辑性、创新性、批判性等。思维品质的发展，能够让学生更高效地分析和解决问题，促进学生建立跨文化交际意识和理解能力。只有如此，才能让语言和思维同步发展，促进学生达成个人发展目标。

一、限时阅读，培养敏捷思维

所谓思维的敏捷性，就是指思维的速度。在培养学生思维品质的过程中，教师可以利用限时性阅读教学，让学生在有限的时间内，在相对紧迫的情况下，提高思维速度周密思考和理解，做出正确的信息判断，得出科学的结论。培养学生的思维敏捷性，有助于学生建立抗压意识，并能够适应现实性的学习任务。在日常学习过程中，学生的限时考试就是限时性练习的重要组成部分。有的学生在英语考试的过程中，能够在规定的时间内高质量地完成试卷，而有的学生则无法完成，或者完成的质量不佳。在英语阅读教学过程中进行限时，让学生在单位时间内完成一定量的阅读任务，有助于学生适应这样的学习节奏，提高个人思维敏捷性，获得一定量的阅读技巧。

在学生的限时阅读学习过程中，教师要积极发挥引导作用，向学生传授必要的阅读技巧，鼓励学生根据阅读任务，选择使用略读或扫读的阅读方法。通过横式与纵式阅读，寻找关键词等技巧，提升个人阅读速度，不要过分重视阅读中不认识的英语单词，更要摆脱对词典的依赖。另外，教师还要结合班级内学生的英语阅读水平，合理设置阅读的时间。在布置限时性阅读任务之前，要根据教材阅读文章的字数规定时间，不要拔苗助长。在限时性阅读过程中，教师要做一些有意义的点拨和提醒。鼓励学生用笔圈出重点信息，在阅读过程中不要一字一句地指读。在初中阶段，要摆脱“指读”的方法，以此来提高阅读速度。所谓的限时阅读，并不是为了一味地提高学生的阅读速度，而是在提高速度的过程中保证质量，使速度和质量达成平衡。通过一定量的限时阅读训练，很多学生能够在10分钟的时间内完成350词的文章阅读，达到中考要求的阅读水平。

二、丰富策略，培养灵活思维

丰富阅读策略，面对不同的阅读文章，选择合理的阅读策略，是学生思维灵活性的重要表现。思维的灵活性表现在起点、过程、迁移、组合、结论等各个方面。在提高学生思维灵活性的过程中，教师要结合阅读文本的任务和材料的特点，引导学生采用不同的阅读策略。在全新的英语课程标准中，学生要掌握的英语阅读技能主要包括根据上下文语境推断表达意义、根据构词法理解词汇意思、能够理解和猜测生词的含义、能够理解各个段落句子之间的关系、通过阅读能够明确文章主题理解和预测故事情节的发展等。在英语阅读教学过程中，教师可以将与学习目标发展相关的阅读策略全部告诉学生，让学生做到心中有数。每次面对一篇英语阅读文章，要根据自己的阅读习惯去选择阅读策略。学生可选择的阅读策略大致有归纳文章大意、进行文章推理、猜测词义、阅读赏析、阅读监控、评价阅读等。

初中阶段，大多数学生的自我管理能力和评价能力不足，缺乏自我审视的意识。教师向学生渗透阅读评价策略时，可以在学生完成阅读任务之后提出与阅读评价相关的问题，像“Do you know the topic of the reading？Do you understand the reading text? How much do you remember about the reading ? Can you tell your friend the main ideas of the reading? Do you have any difficulties?” 通过这样的问题引导，让学生反思个人阅读行为。又如在猜测词义这一阅读策略方面，教师可以引导学生尝试不同的方式猜测词义，根据上下文或单词所在前后内容猜测词义，也可以根据构词法猜测词义。给出学生更多细节性指导，能够让学生灵活选择阅读策略，并真正应用阅读策略改善个人阅读行为。

三、批判阅读，培养批判思维

批判性思维的发展，与学生的独立分析密切相关。学生能够在阅读的过程中进行严密思考和全面对比，才能发展个人批判性思维。目前，批判性思维已经成为思维品质中的关键部分。

教师要鼓励初中学生进行批判性阅读，敢于质疑文本中所传达的思想和信息，能够就作者在文章中传达的某个观点表明自己的想法。用这样的方式，让学生能够接受积极的信息引导，质疑与自己不同的观点，促成课堂讨论的形成。像在讲解“Must we do exercise to prevent the flu?”这一阅读时，教师可以让学生在阅读的过程中找到主题句，明确作者传递出的观点，在对比自己与作者的观点，就“Do you agree with the writer？”一问题进行批判性讨论，打造开放的阅读学习氛围，促进学生参与到批判思考之中。

结语

综上所述，在利用多种方式培养学生思维品质的初中英语阅读教学过程中，教师要重视其阅读思维层次的提升和思维含量的丰富。借助创新的教学模式，将新课程标准的各类思维指标落实到地。坚持一切从学情出发的教学原则，利用好教材中的阅读文本，设计教学环节和问题，让学生的思维始终处于活跃状态。

参考文献

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