现代教育理念下的中职生物教学方式探析

一、巧设生活情境，强化学科生活认知

生物知识的学习、生物现象的分析，最终都要服务于学生对生物知识的应用，这一点既是生物学科生活属性的集中体现，同时也是现代教育理念发展学生实践能力与应用思维要求得以实现的基本前提。因此，在现代简约理念导向下来开展生物教学，教师就需要正视生物学科的生活属性和学生应用生物知识的诉求，依据教材内容与教学目标来搭建生活情境，使学生能够在更加熟悉、更加真实的情境中获得生物学科生活认知的进一步强化。

具体来讲，生活情境的搭建通常表现为两种实现方式，其一是直接创设贴近实际生活的教学情境，让学生在融入情境的过程中理解学习内容；其二是以生活案例作为情境导入，引出教学内容，通过学生对真实生活案例分析好奇心、探索欲的充分调动来推进教学进程。比如，在“细菌、真菌、病毒”知识教学时，这部分知识与学生的日常生活密切相关，尽管中职学生在生活中经常提到细菌、病毒概念，但在理解相关生物知识方面存在较大难度。因此，教师就可以以生活中的细菌和病毒案例作为情境来导入新知识，如新冠疫情、支原体感染等生活事件，引导学生们分享感染病情后的身体表现，并思考病毒损害人体的原理，以此来帮助学生更好地理解教材内容，增强生物学科与现实生活的思维认知。

二、融入现代手段，提升学生科学素养

信息化作为当前社会发展和教育改革的重要特征，要求教师具备灵活应用现代化教学设备与技术手段来组织教学活动的能力与素养，与此同时，现代教育理念同样强调调动和发挥学生学习积极性与创造性的教育意义，而教学方式的创新则是贯彻落实这一核心要求的重要举措。从教学实践的维度来讲，依托现代化、信息化的教学平台，中职生物教学的内容将实现进一步丰富，中职学生的知识视野将得到进一步延展，特别是在理解那些抽象复杂生物知识与实验现象时，多媒体设备的形象化、直观性和视听化优势将有效减轻学生的理解难度和学习负担，真正培养学生的生物学习兴趣。另外，教师也可以将教学重点或难点录制成微课，要求学生根据个人学习情况自行下载、学习，以实现课堂教学向课下的延伸，同时帮助学生巩固课堂所学知识，逐步建立自主学习的良好学习习惯。

比如，在“细胞分裂”知识点教学时，尽管细胞是生命体的最小构成单位，但细胞分裂的过程是一种微观现象，无法为人眼所捕捉，这一点在很大程度上加剧了相关知识点的教学与学习难度。因此，在现代教学理念导向下来开展“细胞分裂”知识点教学，教师就可以利用多媒体设备来播放细胞分裂的模拟视频，通过形象直观地对微观现象进行呈现，来弱化复杂知识点的理解难度，同时通过趣味性的呈现形式和教学手段来调动中职学生的学习兴趣，使学生在理解与内化的过程中获得科学素养的有效培养。

三、组织小组合作，发展学生探究思维

一切教学活动的设计与组织都应当紧紧围绕学生展开，这就要求教师在现代教育理念导向下组织生物教学时遵循以学生为本的教学理念。具体到中职学生，这一群体的生物基础知识相对较为薄弱、自主学习与探究能力尚处于发展阶段，针对这一特性来开展现代教学活动，教师就可以为学生们搭建小组合作学习的平台，引导中职学生围绕生物问题或生活中的生物现象进行分析与思考，从而充分凸显学生的课堂主体性、发展学生的思维探究性、培育学生的合作精神。

比如，在“激素调节”知识教学后，教师可以为学生们设计探究性合作任务，要求学生结合所学知识来合作探究：(1)结合实践分析真实案例中的血糖平衡，加深对血糖来源与去向知识的理解；(2)对照分析人体高血糖及高血糖状态下的血糖调节过程，构建血糖平衡调节模型；(3)结合反馈调节，探讨多种激素的相互作用。完成合作探究任务的布置后，教师需要首先按照“组间同质、组内异质”的原则进行小组划分，确保每个小组成员均衡分布优等生、中等生和学困生，从而兼顾学生的个体差异性，奠定以优带差教学效果的基础。而后引导学生们根据各自的知识与能力优势进行小组学习职责划分，如组长负责合作探究任务的整体把控以及最终小组合作探究成果的汇报、调查员负责收集与整合相关生物学知识和其他辅助学习资料、记录员负责记录小组合作分析与探究过程中产生的各种数据与想法结论等。这样一来，在明确合作任务导向、合作目标指引下，各个层级的学生均可以发挥各自潜能与优势，从而体现现代教育理念发挥学生主体性的核心思想，同时使学生获得探究思维的发展。

结束语

总之，职业教育目标的实现需要以现代教育理念为导向，通过教学理念、教学方式、教学手段等的现代化革新来激活中职学生课程学习与研究的持久活性。但同样要明确一点，在当前中职生物教学存在教学方式单一、学生实践操作空间缺失等问题背景下，实现现代教育理念下中职生物教学的改革将面临严峻挑战，需要中职教师不断提升自身的现代教育能力与素养，以保障中职教育全面发展型人才培养目标的落实。

 

参考文献

[1]方名燕.中职生物教学“生活化”的探究与实践——以漳州高新职业技术学校为例[J].现代职业教育,2021(34):26-27.

[2]张浩.中职生物学中PBL教学模式的应用[J].现代职业教育,2020(12):152-153.