高中班级管理中学生心理疏导策略初探

前言

在教育事业全面发展的过程中，班级管理工作的内容越来越多元化。在高中班级管理工作中，班主任要关注学生的心理健康问题。高中阶段的学习压力相对较大，学生要完成多学科知识学习，又处于思维逐渐成熟的特殊成长时期，极易出现情绪或心理问题。有效的班级管理工作，能够为高中学生的健康成长保驾护航。关注心理健康，做好心理疏导，是每一位班级管理者的职责。

一、做好逆反性问题的心理疏导

逆反心理，是学生群体中常见的不健康心理类型。产生逆反心理的原因是多样的，教师的教学观念落后，与学生关系不佳，家长日常唠叨过重，家庭氛围不好，都会让高中学生逆反。受到传统教育思想的影响，一些教师在教学过程中过于强调教师的地位，忽视了课堂民主。在讲解知识时，耐心不足，控制不了个人情绪，用较为刻薄的言语批评学生，未把握班级管理和学生教育的时机与场合，让班级管理结果缺少公平性，都会让高中学生心中产生想法。在这样的环境下，学生不会针对自己心中的想法主动与家长、教师沟通，面对家长与教师的主动沟通，也有抵触情绪，甚至言语顶撞，做出较为过激的行为。逆反心理会严重影响学生的个人情绪与日常学习，只有保持理智、冷静，才能消灭学生的逆反之火。

在班级管理工作中，教师要理性面对学生的失误，调节好学生的情感。教师，是学生成长过程中的榜样型人物。在教学工作中做好表率，真诚对待学生，热爱教育工作，与学生建立和谐的师生关系，用实际行动向学生传递正确的信息，才能在无形中感染学生，降低学生逆反心理程度。除此之外，教师要认识到学生对“尊重”的需求，保护每一位高中学生的自尊心，主动改变班级管理的方法。在学生管理中，教师要把握好批评学生的方式方法，不要冲动和感情用事，避免伤害学生的自尊心。面对性格相对内向的学生，教师要与学生单独沟通，不要当众批评学生，将沟通的重点放在如何改正个人不足上，而不是抓着学生的问题一直数落。面对较为冲动的学生，教师要先给学生时间冷静，冷静下来之后再处理，促进学生在冷静的过程中进行自我教育，杜绝正面冲突。

二、做好懒惰型问题的心理疏导

懒惰，是学生责任心、上进心不足的外在表现。在高中学习过程中，学生的学习效率不足，拖延严重，完成任务时紧迫性不足等，都是其个人懒惰的具体表现形式。懒惰的学生做事拖拉，自主性不足，自制力不够，缺少学习兴趣和内在学习驱动力。

在针对这一类学生进行心理疏导时，教师要深入了解学生，发现学生懒惰的具体原因，做好具体问题具体分析。比如，一些学生认为自己头脑笨，无法完成教师布置的任务，听不懂老师讲的知识点。教师要多与学生讨论他们的个人优缺点，引导学生建立学习信心，相信努力会有回报。另外，教师要让高中学生认识到学习的重要性，具有强烈的内在驱动力。在日常学科教学、班会中，教师要多多传达学习对个人发展、社会建设、国家进步的意义，让学生找到参与学习的兴奋点，能够在课堂中专心致志，自主解决一些学习难题。引导学生养成今日事今日毕的好习惯，先建立可实现的小目标，在真正动起来，勤奋起来之后，建立长期目标，收获成功体验，不再懒惰。

三、做好嫉妒型问题的心理疏导

竞争，是学习与工作中都要面对的问题。在学习压力之下，一些高中学生无法正视学习中的竞争，易产生嫉妒心理。在竞争之中，为了获得荣誉或取得好名次，部分学生会对幸运者产生排斥、贬低的心理和行为，将他们视为“敌人”。这是一种较为复杂的心理，可以给学生力量，也可能走向歧途。培养学生建立正确的健康心理，让学生以积极的心理看待生活与学习中的竞争，将“不如他人”转变为个人进步的动力，以强激弱，才能让学生不断优化自己的学习行为，去努力、拼搏，让自己变得更加强大。

首先，教师要引导学生认识竞争与合作的真实意义。每一位学生，都是独立的存在。全面发展，才是个人发展的最终目标。教师要引导学生将身边的同学视为自己的对手，努力去超越。视为自己的伙伴，一起解决问题，请教他们，帮助他们。只有以善良、积极的心态面对周边的“竞争者”，才不至于心胸狭窄，目光短浅。陷入嫉妒，只会影响人际交往。参与健康的竞争，主动开展合作，才能让共同发展，全面发展。

其次，教师要引导学生给予自己积极心理暗示。相信自己，有利于个人发展目标的实现。一旦发现自己产生了嫉妒心理，就要用积极的方式暗示自己，“虽然目前他人比我强，但我通过努力，也一定能和他一样优秀，甚至超过他”。除了这种自我暗示，教师多给学生们提供一些缓解个人不良情绪的其它方法，像做一做运动，听一听音乐，在家庭中参与些许劳动等，使不良情绪有宣泄的出口。

结语

综上所述，高中班级管理工作中可能会遇到的心理问题较多，一些问题易发觉，好解决。一些问题较为隐蔽，不好解决。作为班级管理者，要不断学习心理疏导相关的专业知识，多与学生沟通，了解学生的真实想法。用正确的方式化解学生们的心结，促进学生在健康、积极的氛围中学习与成长。

参考文献

[1]陈昊. 高中班级管理中学生心理疏导策略初探[J]. 中外交流,2021,28(11):444.

[2]陈辉军. 高中生常见心理疏导方法探析[J]. 成才之路,2020(29):43-44.

[3]莫欢. 高中生心理健康存在的主要问题及疏导[J]. 师道·教研,2020(9):24.

[4]潘婷. 探讨学生心理健康教育在高中班级管理中的开展效果[J]. 科学咨询,2020(26):92.