[摘 要]培养高中生的思维能力是高中数学教师要重视的问题。教师的教学理念以及对学生的学习情况的了解，是提升高中生创新能力的前提条件。对教师来说，如何把握好他们的学习心理，教会他们在数学学习中提升创新能力，是值得我们深思的。[摘要更换]
[关键词]高中数学；教学；创新能力
一、高中数学教学中学生创新能力培养的重要作用[语句简化]
在这个竞争剧烈的时代，创新能力是衡量一个人才的必备标准。针对教育行业而言，中学生的创新能力培养是教育的重点内容，教育的根本目标就是为了培养具有创新精神的社会型有用人才。高中是培养学生创新能力的重要阶段，这期间学生的身心素质都会出现很大的变动，他们的各方面能力都会有所突破，对外部的新事物也有很强的接受欲望。由此来看，高中生的创新能力的形成已经具备了一定的主客观条件。数学是激发学生创新能力的一门学科，原因在于数学学科的逻辑思维性比较强，学生在学习这门课程时，可以锻炼他们严谨的思维，让他们在面对问题时能提出有针对性的解决办法，这些都是创新能力的重要因素。
二、如何在高中数学教学中培养学生的创新能力
（一）转变教学理念[作为第一点][简化]
高中数学学习方式是灵活多变的。对于教师来说，根据学生的学习状态来调整教学观念，相当重要。教师要加强自身的学习能力、研究能力，并通过多种渠道进行培训、学习，增强自身的科研能力的同时，还要掌握现代教学的理念、方法及技能、加强教学经验及方法的交流学习，提高自身的教学能力，从而使得教师的教学质量得到有效的提高。教师应该是学生的学习引导者，而不是知识传授机器。教学的重点在学，而不是教。例如在集合知识学习中，教师不能只抽象地给学生讲解概念，这样学生可能不能很好地理解。教师可以在新课导入时对学生说：“学校贴出军训通知：8月20号早上9点，高一年级在操场集合进行军训练习；请问该通知所针对的是整个高一学生还是少数学生？”由此向学生介绍集合一词。然后教师引出：“我们要了解的是问题中的一些特定的对象总体，不是个别对象，下面我们一起来学习‘集合’这个概念。”通过学生所熟悉的生活例子来实施教学，其效果比单纯的概念讲解更有效。
（二）引导学生敢于质疑[简化]
高中数学比初中数学更加抽象，很多问题都是很难去肤浅理解的，因而教师单纯用灌输式的教师方式让学生去理解知识，根本就行不通。僵硬的教学方式不能激发学生的兴趣，更别培养提创新能力了，故而教师应该要让学生敢于质疑，多提问。实际上，高中数学学习中，如果不能提出问题让学生思考，就无法让他们学会如何运用思辨的方式去观察数学知识，也会遏制他们的创新能力的发挥。故而教师要尤其重视数学教学中的问题意识，引导学生对问题进行辨证思考，根据他们的个性特征来解决问题，实现学习创新。例如，[换例子]在函数学习中教师提问：“我们学过函数y=x-1，y=x,y=x2。那么它们在形式上有何异同点？”不少学生说该函数的底数相同而指数不同，教师给学生引出幂函数并说出定义。但是学生对幂函数只是有个概念性的了解，不能算完全理解。因此教师可以设置问题：“幂函数的常量值都是整数吗，可不可以是分数？”由此引发学生的疑问思维，学生们的说法不一。教师随即通过函数图像分析，让学生懂得常量是可以变化的，可以是实数而不是局限于整数。教师引导学生质疑问题，才能让他们更加了解数学概念。
（三）重视学生的创造性思维[加例子]
思维的创新就是要学生根据数学知识来发现问题，总结规律，提出方法，解决问题。这是一个独创、求新的过程。锻炼学生的创造性思维是数学教学的主要关注点。具体来说，一开始就要重视对学生观察能力的培养，通过观察来发现数学问题，并提出独特的解决方法。教师在教学时应该先让学生了解学习任务，引导学生通过观察来找寻问题的解决方法。在解决空间几何问题时，教师切记要重视学生的想象力。缺乏想象就不能学好空间几何知识。在学生进行习题练习时，教师应该善于捕捉学生的思维灵感，引导他们抓住问题的关键去发散思维，这才能帮助学生在长期性的学习中持续进步。创造性思维能够帮助学生在面对问题时另辟蹊径，从不同的角度去正确看待数学问题的实质，以提出不同的解题方案。例如，如我在学习“映射”知识以后,教师可让学生思考:“设 f ：A →B是集合A到集合B的映射，那么思考集合A、B中的元素对应情况。”老师启发学生去思考：集合A中的元素不会有剩余了,而且每一个元素在B中都有唯一一个象；集合B中的元素可能有剩余。也就是说B中的元素有的可能没有原象；对应的形式可能是“一对一”,也可能是“多对一”,“一对多”的是不可能的等等。通过这样的方式让学生既注意知识的由此及彼、由彼及此,也让学生对概念辨析更清楚,理解得更透彻,使学生养成双向考虑问题的习惯。对于高中数学教师来说，这种创造性思维的培养，会让教师的教学方式变得更符合学生的学习要求。
参考文献
[1]陈明清.高中数学教学中怎样培养学生创新思维[J].科学咨询.2011（02）
