新课标背景下的小学数学作业设计研究

前言

数学作业，在学生的数学学习过程中发挥着极为重要的作用。他们可以通过作业检验个人课堂学习成果，也能明确个人不足，加强数学知识的巩固和课后复习。过量的作业，会占据小学生的个人时间，不利于其数学学习兴趣的形成，更会压抑其自主探究欲望。加强小学数学作业的设计，开发更丰富的内容，灵活作业完成方式。让学生通过完成作业，提升个人数学学习快乐度，才能在数学学习过程中多投入时间和精力。

一、设计趣味作业，引导学生主动

激发学生的数学学习主动性，需要教师在设计数学作业时添加更多的趣味性要素。只有学生对所要完成的事情有充足的兴趣，才能轻松参与其中，不将数学作业视为一种负担。在长期快乐地完成作业的基础上，完成数学作业将会成为小学生的一种享受。在传统教育模式的影响下，很多小学生认为课后作业是个人学习过程中的负担，他们需要利用大量的时间完成过量的作业。提起作业，小学生唉声叹气，明显没有完成作业的主动性。也正是因为如此，很多小学生在完成作业时敷衍了事，拖拖拉拉，形成了不好的学习习惯。让小学生对数学作业产生兴趣，是加强数学作业设计的关键。在创新教育理念的影响之下，一线教育工作者要认识到趣味化作业设计的必要性。并通过师生之间的有效交流，了解小学生对作业的期待，将学生的合理化想法融入到作业设计活动之中，促进学生有更多自由。

像在学习了“多边形的面积”这一单元后，教师已经引导学生在课堂中探索了平行四边形、三角形、梯形的面积，了解了各类图形的面积计算公式。教师可以为学生准备各个多边形面积推导公式的动画，让学生在课后通过观看推导动画，发现多边形面积公式之间的相同之处。让学生以看动画视频的方式完成作业，能够减轻小学生的心理负担。而在观看动画之后，学生要通过分析、对比，发现多边形面积计算方法的互通之处，这是发展学生数学思维，培养学生思考习惯的有效方式。与传统的书面化作业相比，这样的动画观察类作业，思考类作业，更能够激起小学生的学习兴趣，这样的作业内容和作业形式会让学生改变个人死板的数学学习印象，形成更加积极的学习态度。

二、结合生活情境，感受数学应用

生活化教育理念，在这些年的教育工作中得到提倡。在设计小学数学作业时，融入生活化理念，促进作业内容与现实连接，让小学生利用自己在课堂内学习的数学知识去分析数学现象，有助于其数学学习成就感的提高。在设计与布置数学作业时，教师要全面研究教学内容，观察生活现象。将具有共同主题的数学知识和生活内容结合在一起，引导学生利用课堂所学内容解决身边常见问题。具有现实性和社会意义的数学作业内容，对学生应用能力和实践能力的提高都有较大意义。

像在学习“小数的意义和性质”相关内容时，教师可以布置这样的作业：每位同学下课之后，都可以在任何时间和空间认真观察，获取5个小数，并分析小数在情境中的具体意义，做好课后观察和思考记录。这样的作业，给了小学生更大的自由，他们可以自主选择观察的时间和空间，也能根据自己的兴趣爱好去获取要分析的小数。比如，有的学生放学之后去文具店买橡皮，橡皮的价签上写着2.5元。学生便可以将2.5元这个小数记录下来，分析其具体意义为2元加0.5元。有的学生在放学的路上能够看到宣传栏上的统计数据、广告牌上的数字、绘本故事中的小数等。在生活化情境下，小学生随意获取小数，分析小数，其完成作业的舒适度、轻松度提高，也主动将生活与数学结合在一起，认识到数学知识的实用性。

三、设计分层作业，注重个体差异

每一位学生都有自己的薄弱点和学习优势，在数学教育过程中，教师要做有心人，通过课堂教学和课下交流，全面了解学生。明确学生所处的学习水平，确定学生的发展潜力。在教学过程中积极渗透因材施教教育理念，以层次化的教学和作业设计，满足不同学生的学习需求。学生的个人潜力不同，学习方式、方法、动力和家庭生活背景不同，在数学学习方面也会有一定的差异。有的学生数学学习较为轻松且收获颇丰，有的学生学习困难，能力难以提高。在设计作业时，教师要秉承新课程理念，将每一位小学生的特点考虑其中，尊重现实学情。利用层次化的作业，让学生的求知欲望和基础知识夯实需求得到满足。只有学生的现实情况得到关注，拥有更多的选择权，才能在完成作业之后有所进步。在落实分层作业之前，教师要针对各个班级的数学学习情况，将学生分成基础、中等和优秀三个层次。这三个层次学生的数学学习综合能力从低到高，学习主动性亦是如此。结合具体教学内容，设计自选式的层次化作业，鼓励学生尊重事实并挑战自我，有利于其数学学习能力的快速提升。

像在讲解“用字母表示数”这一节内容之后，教师可以设计与基础知识相关的填空题、判断题，引导基础层次学生完成此类课后作业，夯实课内基础。通过不同的方式接触课堂中所学习的数学概念和理论，在辩证的过程中加深理解。针对中等层次学生的学习情况，要稍微减少基础类作业的题型，加入一些应用类题目，锻炼学生的应用思维，让学生将学习过的数学知识点串联在一起。针对优秀层次学生的学习水平，教师要设计开放化和综合化的应用性题目，让学生将自己的注意力放在知识应用和实践能力锻炼上。只有作业层次清晰，符合学生的实际需求，才能更受学生欢迎。鼓励学生认真完成每一次的作业，并在建立数学学习信心之后，尝试完成上一次学生的作业。看到自己的进步与差距，有的放矢地调整学习节奏。

四、组织拓展活动，巩固课内知识

作业，是课内学习活动的延伸，组织拓展活动，让学生以实践活动的方式巩固课内知识，有利于小学生数学学习热情的提高。在教育改革的过程中，每一位一线小学教育工作者都要积极分析教学工作中遇到的挑战，了解学生，满足学生。用拓展型的活动式作业，让学生认识到数学学习的多种方式，有利于转变小学生的负面学习态度。在数学学习过程中，学生要学习几何和代数这两大类别的知识，特别在高年级，学生的数学学习内容抽象性提升，应用性提升，这对拓展活动的设计来说大有利处。学生也需要通过拓展类活动，消化和理解数学知识。

在学习了“折线统计图”这一节内容之后，教师引导学生了解单式折线统计图、复式折线统计图，并引导学生应用折线统计图。设计课后作业时，教师可以利用教材中的“蒜叶的生长”这一模块，让学生根据自己的兴趣爱好，种植一棵植物，通过观察其生长状态，记录有关信息。在一个生长周期后，向大家分享自己绘制的，与植物成长相关的折线统计图。他们可以任意选择观察的角度，积累数据，完成折线统计图的绘制。这样的课外实践类作业，让小学生成为作业活动中的主体。他们需要自主种植，收集数据，整理数据，绘制折线统计图，在完成拓展活动之后，其成就感与日俱增。又如在讲解“长方体和正方体”这一节内容后，教师可以引导学生完成拆解长方体和正方体箱子的课后拓展任务。在家中寻找废弃的纸箱，先判断其为长方体还是正方体，画出与之对应的展开图。按照自己所画的展开图拆解箱子，并将自己所画的展开图和箱子拍照记录，看谁能够用最多种方式拆解长方体和正方体纸箱。这种作业形式，有效利用生活资源，也让学生将生活中的拆纸箱行为与长方体、正方体知识联系在一起。在完成作业时，学生一边画一边与家长分享，一边拆，一边确定自己的拆解方式是否符合展开图，其各方面能力都能得到培养。

结语

在数学教学过程中，教师要严格遵守双减政策中减负提质的作业设计理念，用更多元化的作业满足时代对教育工作的要求，让高年级小学生的数学学习成果日益丰富。内容更加精炼，形式更加新颖的数学作业，往往能够调动起学生的数学学习主动性，使数学学习的预设效果快速达成。灵活数学作业设计思维，用趣味化、生活化、层次化和实践化的作业，促进小学生主动应用数学知识解决现实问题，才能使其数学学科素养得以发展。

参考文献

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