“支架式” 教学提高小学低年级学生写话能力的研究

一、  引言

随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的综合素质，特别是低年级学生的写话能力。写话是小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。然而在实际教学中，许多低年级学生在写话方面存在诸多问题，如词汇匮乏、句子简单、条理不清等。

二、  小学低年级写话支架式教学的优势

支架式教学（Scaffolding）是一种源于维果茨基（Vygotsky）最近发展区理论的教学方法。它是指教师在教学过程中为学生提供一定的支持和帮助，以便学生能够完成超出其现有水平的任务[1]。当学生掌握了任务的基本技能后，教师逐渐减少支持，直至学生能够独立完成任务。支架式教学具有以下优势：有助于提高学生的学习兴趣和自信心。支架式教学强调学生在教师的支持下逐步掌握技能，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。有利于培养学生的自主学习能力。支架式教学旨在帮助学生掌握学习方法，提高学生的问题解决能力，从而培养学生的自主学习能力。有助于实现个性化教学。支架式教学根据学生的个体差异提供适当的支持，有利于满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展。

三、支架式教学在提高小学低年级学生写话能力中的应用

（一）搭建支架，明确目标

在支架式教学中，搭建支架是至关重要的一步。这一环节要求教师充分理解学生的现有写话水平，明确教学目标，并据此制定出符合学生实际需求的教学计划[2]。首先，教师需要通过观察、测试等方式，了解学生的写话基础、兴趣点以及可能遇到的困难。在此基础上，教师设定具体的写话目标，如“能够描述一个简单的事件”、“能够使用基本的修辞手法”等。这些目标既要有针对性，又要具有可操作性，以便学生能够清晰地理解并朝着目标努力。其次，教师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。对于写话基础薄弱的学生，教师可以设计一些基础性的练习，帮助他们逐步掌握写话的基本技能；对于写话能力较强的学生，教师可以提供一些更具挑战性的任务，激发他们的写话兴趣和创造力。

（二）创设情境，激发兴趣

在支架式教学中，创设情境是激发学生写话兴趣的关键。教师可以通过多种手段，为学生营造一个生动、有趣、富有启发性的写话环境。首先，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，为学生展示一些与写话主题相关的场景或事物。这些直观、形象的素材能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲[3]。其次，教师可以结合学生的生活实际，设计一些富有生活气息的写话任务。例如，让学生描述一次家庭聚会的场景、讲述一次难忘的旅行经历等。这些与学生生活紧密相关的任务能够让他们有话可说、有情可抒，从而更加积极地投入到写话活动中。此外，教师还可以通过故事、游戏等方式，为学生创造一个轻松、愉快的写话氛围。例如，讲一个有趣的故事，然后让学生续写故事的结局；或者组织一个“接龙游戏”，让学生依次添加句子，共同创作一个有趣的故事。这些活动能够让学生在玩乐中锻炼写话能力，提高他们的写话兴趣。

（三）独立探索，培养能力

在支架式教学中，独立探索是培养学生写话能力的重要环节。教师需要通过适当的引导和提示，帮助学生逐步掌握写话的方法和技巧，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

首先，教师可以为学生提供一些与写话主题相关的素材或示例，引导他们观察、分析和模仿。这些素材或示例可以是一段优美的文字、一幅生动的图画或一个有趣的故事等。通过观察和模仿，学生能够初步了解写话的基本要求和技巧。其次，教师可以鼓励学生尝试自己写话。在学生写话的过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，引导他们注意语言的准确性、表达的清晰性以及逻辑的连贯性等方面。

（四）协作学习，共同进步

支架式教学鼓励学生之间的协作学习，通过小组讨论、交流分享等方式，让学生在合作中共同进步。这一环节不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够让他们在交流中相互学习、相互启发。首先，教师可以根据学生的特点和需求，将他们分成若干个小组。每个小组内的成员应该具有不同的写话水平和特点，以便他们能够相互学习和帮助。其次，教师可以为每个小组设定一个具体的写话任务，并引导他们展开讨论和交流。在小组讨论的过程中，每个学生都有机会发表自己的观点和想法，同时也可以听取他人的意见和建议。通过交流和讨论，学生能够更加深入地理解写话的要求和技巧，也能够从他人的作品中获得启发和灵感。

结语

支架式教学作为一种有效的教学方法，对于提高小学低年级学生的写话能力具有积极的促进作用。教师应根据学生的实际情况，灵活运用支架式教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。“支架式”教学在提高小学低年级学生写话能力方面具有重要的应用价值和实践意义。应该深入研究和探索这一教学模式，为小学低年级学生的语文学习提供更有力的支持和帮助。还可以加强支架式教学与其他教学方法的融合和创新，形成更加多样化、个性化的教学模式，以更好地促进小学低年级学生的全面发展。

参考文献

[1蒋雅玲. 小学语文低年级微写作教学实践研究[D]. 集美大学, 2021.

[2]花晓燕. “支架式”教学在小学低年级学生写话教学中的应用[J]. 家长, 2020, (36): 147-148.

[3]刘钰. 基于支架式教学的小学低段看图写话教学策略研究[D]. 大理大学, 2020.