幼儿园班级管理中存在的问题及策略研究

一、引言

幼儿教育是人才教育的根基，幼儿能力发展直接影响未来人才建设的效果 。因此，对幼儿实施有效管理是幼儿教育的前提条件 。在幼儿教育中，幼儿班级是实施幼儿管理的核心平台，是引导幼儿完成常规活动、实现综合成长的场所 。据此，幼儿教师应积极落实有效班级管理，为幼儿提供良好的成长环境，使他们在幼儿园的一日生活中能更好地获得能力发展和提升。

二、幼儿园班级管理的现状及存在的问题

（一）幼儿教师的班级管理意识不足

教师尤其是班主任教师的班级管理理念、教育观与价值观、专业素质、职业道德等综合素质是影响班级管理的直接因素。不同取向的班级管理观念引发不同类型的班级管理策略、行为，从而呈现不同的班级管理效果。

（二）教师不具备科学的管理方式

教师缺乏专业能力。一些管理者和教师缺乏相关知识和技能，导致管理方法的不合理和无效。

（三）教幼互动不到位

有一些老师过于自负，只按照自己一贯的行为方式去指导学生，而忽略了学生的多样性和独特性。当他们在课堂中发现问题时，只会草率地作出评价然后放任不管，很少主动和孩子互动或沟通。有时，如果孩子犯错了，他们还会用严厉的态度、斥责或者威胁等手段对待孩子，这使得孩子产生了厌学情绪。

三、幼儿园班级管理的优化建议

（一）以人为本，构建和谐教育氛围

教师要注重幼儿身心发展特点，遵循他们的成长规律，实施合理的教育策略。幼儿在3至6岁时表现出活跃且好动的特质，他们对世界和他人都充满了强烈的探索欲望。教师可以为幼儿构建良好的生活环境以及人文环境，比如，在教室布置趣味的卡通贴图，放置幼儿喜爱的绘本书籍以及优秀的幼儿作品等，让幼儿在良好的环境熏陶下产生积极向上的心态，乐于参与班级活动，主动在班级生活。再者，老师也可以身体力行，热情参与孩子的活动，当孩子进入幼儿园的时候，可以用温柔友善的态度向他们问好，以此搭建起师生间的感情纽带。与此同时，在班级管理的环节里，我们需要激励孩子们大胆发言，提供给他们展示个人观点的空间，并且在孩子分享他们的知识和经历的过程中，我们要有足够的时间去倾听并接受他们的意见，引导他们在感受情绪和语言交互的过程中获得成长，也更容易遵从老师的教导。而在幼儿遇到困难或者产生消极的行为时，教师不能直接制止或批评，而是要从幼儿角度出发，去了解他们这么做的目的，理解他们的情感和思想。当幼儿在班级中感受到充分尊重时，他们就会激发主体意识，能将班级当作大家庭，更好地融入其中。

（二）强化专业，提高教师教育素质

很多班主任缺乏专业素养，由此在班级管理的协作中常常出现问题。教师只注重自己教育的范围，而忽视了班级整体的发展，更有甚者忽视幼儿的需求，只从自我角度考虑管理，限制幼儿的行为和语言发展。因此，对于班集体管理的关键人物——老师来说，他们需要主动提高自己的职业技能并鼓励其他同事一起参加更多的相关领域的学习活动来深入理解孩子的需求。例如，在幼儿班级管理中，班主任应从专业度出发，注重班级教师的专业素质提升，提升他们的教育和管理的能力。比如，班主任可以定期组织其他教师一同借助互联网平台，学习幼儿教育的相关知识，了解幼儿心理及成长阶段的发展规律等，并进行深入探讨，确定幼儿教育的主要方式方法。同时，班主任还可以邀请幼儿园的优秀教师来班级交流分享，让班级教师从实践角度更好地掌握教育方法。通过多种专业学习和培训，班主任及其他教师都能有所收获，在专业上有所进步，能准确地把握班级管理的本质，充分尊重幼儿的地位，从根本上推动班级管理有效性的落实。

（三）师幼互动，综合安排游戏活动

作为一名教育工作者，我们在实施教学计划的时候应该把孩子们放在首位，让他们感受到我们的关爱和平易近人，鼓励他们参与到各种有趣的活动当中去(如课堂上的讨论或课后的娱乐)以此激发他们在学习过程中的热情并且提高其整体素质水平。

在班级管理时，教师可以结合幼儿的成长需求，安排各类游戏活动，在游戏活动中与幼儿充分互动，使幼儿更加喜爱教师，热爱班级，实现班级管理的有效提升。如很多幼儿喜爱角色扮演，通常会扮演生活中的大人或者动画片中的角色，此时，教师就可以与幼儿一同欣赏动画片，并与幼儿一起探讨其中的角色和情节，让教师和幼儿之间建立良好的思想和情感联系，然后教师再鼓励幼儿进行角色扮演，与他们一同制作角色服饰，探讨情节安排，再参与到幼儿的角色演绎过程中来。

四、结论

有效的幼儿班级管理是推动幼儿健康发展的必要路径，教师必须关注幼儿的身心发展需求，以幼儿为本，充分联结幼儿园、家庭，有效发挥班级管理的作用，使幼儿在更好地保护和引导中实现身心健康发展。

参 考 文 献

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