体验式教学在小学语文高年级教学中的应用实践

目前，我国小学语文教育研究与实践趋势来看，语文课堂上创设富有体验性的场景及开展富有体验性的实践活动，成为语文教育者关注的热点。根据小学语文高年级教学经历，融入学生学习生活中不难发现，许多学生易存在厌学、不爱语文、排斥语文任务等情况，还有一些学生基础能力不扎实，对语文心生恐惧、抵触心理，学生学习体验感较差。产生这些问题的原因均在于学生们缺少轻松、愉悦的可体验性学习环境。对此，本文以小学语文高年级为例，探讨体验式教学的具体应用策略，加快改变这一不良教学现况，使学生爱上语文学习。

一、体验式教学的涵义

体验式教学是一种通过创设情境、举办角色扮演活动等引导学生全身心参与到学习活动中，并能够在学习活动中获取乐趣、愉悦、知识的教学模式。体验式教学的核心在于“学习体验”，通常包括直接体验、间接体验，直接体验有创设游戏活动、营造音乐环境、提供动画视频等，满足学生们的感官、视觉、听觉体验，增强学生们学习感受[1]。间接体验通常包括角色扮演、生活实践活动等，旨在让学生在活动实践中感受知识、生活，获取体验。

二、体验式教学在小学语文高年级教学中应用实践

（一）积极利用多媒体技术，创设试听化语文课堂环境

图画再现情境主要是运用视频形式构建能够激发人想象、体验、视觉感知的学习情境，是情境教学模式的常见形式。例如，部编版五年级下册《两茎灯草》阅读教学时，根据课程内容，上网搜集到相关的视频、图片[2]。将视频与图片进行整合设计，制作一个完整性的故事视频或故事图像。课堂上，教师先对学生作出课文的简单介绍，开篇点题，引入视频或图片。让学生观看课文相关的图像，构建一个视频故事情境。学生观看视频的过程中，指导学生对视频信息解读与思考，实现“语文内容”、“视频画面”、“学习想象”的三维衔接，学生在观看视频的过程中，自主的联系课文内容，并在脑海里想象相关的画面，从而让学生自主的构建一个虚拟化文学场景，进而激发学生的学习体验，培养学生的语文学习感知力。

（二）推动开展角色扮演活动，增强学生对语文角色体验

角色扮演是体验性教学的常见形式之一，教师通过带领学生扮演课本中的角色或生活中的角色，使学生们的身份发生暂时性变化，在角色扮演中获取良好地学习体验与知识、思想感悟等，实现学习发展。例如，部编版五年级上册《牛郎织女》阅读教学时，将课文改编为剧本，给学生分组，3~4人一组，分别负责一个角色，通过合作去提炼故事内容，制作一个便于故事表演的剧本。教师提前找好音乐素材，通过多媒体设备播放，在班级创设好表演的服装、道具，做好基础设施的支持。让学生分别饰演课文中的角色，按照剧本台词进行表演，强调学生对话时感情深刻、抑扬顿挫，表演过程中，将不同人物性格、色彩表达出来，通过语言方式体现人物特征，感受到课文中精彩世界，丰富学生的思想感情，加深学习体验。

（三）尝试开展项目探究活动，增强学生自主学习体验感

项目探究旨在学生自主、合作探究项目任务，学生们在项目探究中体验到自己是学习的主人[3]。例如，部编版五年级语文上册的口语交际“讲民间故事”的教学时，教师创设一个“生活中探索与收集中国民间故事，课堂上分享与交流中国民间故事”的项目探究活动，活动任务包括：（1）收集中国民间故事，并对民间故事内容进行提炼、分享。（2）表达中国民间故事中蕴含的精神与思想。教师将班级学生分成3~4人一组的若干个学习小组，提供给学生一些必要的材料。鼓励学生们与家长交流，向长辈们打听中国民间故事，让学生利用一切可用手段，小组合作收集中国民间故事，并参与分析与研讨。开展一节“民间故事分享会”活动，学生们齐聚一堂、围桌而坐，分享自己收集的民间故事，并对民间故事中蕴含的传统文化、思想精神等进行表达与感悟，这一教学模式，可有效丰富学生们的学习体验。

（四）定期组织开展研学旅行，研学旅行中获取知识乐趣

研学旅行同样是体验式教学法的形式，尤其是近几年，我国鼓励有条件的中小学积极开展研学旅行，带来学生走进生活中，进行体验式学习。例如，部编版五年级上册《冀中的地道战》阅读教学时，这是一篇讲述抗战历史的课文，旨在培养学生们的保家卫国思想、民族团结意识、爱党爱国精神等。为了达到这一教学目标，教师可组织学生们参与“探寻革命遗址，寻找先烈遗迹”的研学旅行，组织学生们到学校当地的革命烈士纪念馆、革命遗址公园或景区等，进行现场参观与学习，学生参观革命遗址的同时，教师为学生们讲述对应的革命事迹，让学生联想到课文中的情境，由此激发学生们的爱国情怀。

三、总结

总而言之，体验式教学在小学语文教学中应用，可有效解决这些问题，语文教师坚持以生为本、寓教于乐的思想，根据学生们兴趣倾向，主动创新语文课堂教学模式，积极采取情境创设、角色扮演、研学旅行等方法，营造趣味化、体验性的语文课堂生态，增强学生们的语文学习体验，引导学生们爱上语文、学习语文、学会语文。

 

参考文献

[1]谢亚粧. 小学语文体验式教学的实践与思考——以《为中华之崛起而读书》为例[J]. 家庭教育研究,2022(6):196-198.

[2]李国霞. 小学语文体验式习作教学策略探究——以"记一次游戏"作文课程为例[J]. 家长（中、下旬刊）,2020(3):150,152.

[3]庄小青. 情景体验模式在小学语文教学中的应用 ——以《晏子使楚》教学设计为例[J]. 语文课内外,2018(25):85-86.