打破单一、多元教学 ——刍议小学体育教学开展多元化教学的相关方法

 摘   要：随着教育改革的全面实施，小学体育教学的多元化特性逐渐突出。打破单一的教学模式，开展灵活教学，发展学生的身体素养，促进学生成为综合化人才，才能让小学体育教学活动跟上教育改革的步伐。在学生的身心健康得到更多重视的今天，体育教育工作者要尝试全新的方法组织体育教学活动，促进学生协调发展。

前言

小学，是学生个人成长的关键时期。除了要完成体育学科的教学任务，教师还要重视学生的身心发展需求，结合具体情况灵活组织体育教学活动。通过创新教学活动，让体育学科从边缘化的境地中走出来。调动小学生的学习积极性，丰富其体育文化眼界，提高体育活动的趣味性，让体育锻炼成为学生日常生活的重要组成部分。

一、利用情境教学，打破单一体育教学模式

受到年龄和理解力的影响，很多小学生将体育课堂视为玩乐课堂，不重视教师传递出的体育锻炼知识，也不能理解教师所讲解的体育专业理念，甚至轻视体育学科。在长期的小学体育教学中，教师会反复用言语告诉学生体育学习的重要性，但多数小学生听不进教师的劝诫。比如，教师会告诉小学生多进行体育锻炼，有利于个人身体健康，能够促进身体发育。但学生仍然我行我素，动作做不到位、不认真参与活动的现象时有出现。利用情境教学法组织小学体育教学活动，让教师平日里用言语传递的道理成为情境要素，促进小学生自主发现和理解，有利于体育课堂教学效果的优化。

比如在引导小学生关注个人体质之时，教师可以根据自己对学生体质的了解，让体质好的学生在一组，让体育弱的学生在一组。在课堂中，让体质好的学生扮演小偷的角色，体质弱的学生扮演生活中的市民。在情境中，小偷偷东西被发现，即刻逃跑，市民则需要追赶小偷。当体质弱的学生用尽全力也追不上体质好的学生时，他们能够在情境活动中感受到自已与他人的体育差距。在这样的情境中，教师引导学生认识到体质的重要性，让学生了解体质的强弱关系着日常生活的各个方面，不只有体育学习成果这一面。生活中丢了东西，发现小偷，如果体育弱，没有办法保护自己的利益。遇到危险，如果体质太弱，连逃跑都很困难。通过情境创设，让小学生快速理解和接受课堂中的学习内容，能够燃起小学生参与后续体育锻炼的热情，促进体育课堂学习过程的高效化。

二、利用游戏教学，调动学生体育运动兴趣

游戏类的教学活动，最能激发小学生的体育学习兴趣。在国家教育部门越发重视体育学科的今天，教师、家长也都在努力思考调动小学生运动积极性的方法。身体素质提高，才有精力投入到其它学科的学习活动中。考虑到小学生正处于爱玩、爱动的成长时期，在文化课学习过程中，需要高度集中注意力，体育课堂是他们在校内释放个人精力，放松心情的实践活动。在体育课堂中，小学生们不再担心是否跟上教师的节奏，是否能够听得懂知识点和解题思路。教师要利用游戏教学活动，优化小学生的体育学习过程，同时让体育技能为学生所掌握，在体育游戏活动中加强锻炼，夯实体育学习基础。

比如，在课堂开始环节，教师要整队，让学生们排好队，安静下来，进入上课状态。在做好教学准备之后，教师可以用热身游戏活动代替传统的热身操。体育准备活动的要点在于灵活关节，做好身体准备。教师可以规定几项热身动作，做好命名。让学生们根据自己的口令去做，教师说出“活动手腕五下”时，学生照做。之后难度升级，教师说出“活动手腕五下”后，学生要做任意其它热身动作五下。在这样的热身活动中，学生主动集中个人注意力，教师根据口令的发布，保证学生热身环节的运动量和质量，有利于体育课堂趣味性的提高。在课堂教学中段，学生们学习体育技能，教师同样可以利用游戏活动，让学生反复练习对应的学习技巧。比如在引导学生学习跳远技能时，教师可以利用竞赛活动激发学生的潜能。在一对一比拼、二对二小组比拼等不同形式的竞赛之中，让小学生关注自己的跳远过程和结果，默默地向其他同学学习，了解正确的跳远的方式。在好胜心的驱动下，小学生们在体育课堂中认真起来，主动提问，相互帮助，学习氛围优化，学习成果也更加丰富。

三、利用角色扮演，帮助学生感受主体地位

打破单一的体育教学模式，需要小学体育教育工作者适当地放下自己的身段，给学生更多自由。不同的班级，有不同的体育学习风格，教师也要准备丰富的教学方案，提高教学过程的针对性。角色扮演活动，重在突出学生的主体地位，让学生在课堂中发挥更大的作用。

比如，教师可以让具有一定运动优势的学生在部分课堂环节扮演教师的角色，带领大家一起参与到训练中去，给大家做示范，指出同学们的动作问题。在扮演教师的过程中，学生的责任心得到锻炼，且收获体育学习新鲜感。也可以别出心裁地让有纪律问题的学生担当一节课的纪律维持专员，让他们换个角度去看待违反课堂纪律给他人带去的困扰，在规范他人的同时反思自己，回归个人学习者角色时拥有更好的表现。

结语

综上所述，小学阶段的体育教学，不仅要发展学生的身体素质，更要给学生们带去快乐的学习体验。将情境教学法、游戏活动、角色扮演活动带入到小学体育课堂中，激发学生的体育学习热情，营造开放的学习氛围，才能让小学生在快乐的体育学习活动中完成个人综合发展目标。

参考文献

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