思维导图引导下的小学语文群文阅读

前言

群文阅读，是具有创新意义的阅读教学手段。与传统的阅读教学方式相比，学生在群文阅读活动中能够接触多篇文学作品，甚至接触一本书或几本书。在群文阅读学习过程中，学生的通过对比，了解阅读文章的主题、表现形式和写作手法，丰富个人阅读技巧。加强思维导图在群文阅读教学活动中的应用，让小学生拥有多元化的阅读学习体验，有利于其阅读动力的充足。

一、借助思维导图，深化群文阅读主题

把握群文阅读的主题，深入理解阅读材料内容，是小学生语文学习的重点与难点。在组织小学语文阅读教学活动的过程中，教师可以借助思维导图，让学生发现群文的主题联系，使各篇文章的关系更清晰地呈现在小学生面前。小学生的阅读经验相对较少，教师要发挥阅读引导作用，特别在刚刚开展群文阅读活动之时，教师要引导小学生认知思维导图，了解思维导图的优势，从被动使用者逐渐成为主动使用者。

比如在引导学生阅读《我们奇妙的世界》《海底世界》《地平线》这三篇文章时，教师可以引导学生通过群文阅读，将三篇文章的主题总结出来。教师在黑板或者课件上，利用三个圆圈，将属于各篇文章的主题置于圈中。再利用三圈的结合，在交汇之处，让学生发现三篇文章的共通之处。借助思维导图，让阅读文章的主题与内容分析变得简单。虽然三篇文章的写作对象不同，但三篇文章传递出的思想情感是相同的。在之前的阅读学习中，小学生一篇一篇地按照顺序学习阅读文章，从未想过将任何两篇文章联系在一起。在思维导图的引导下，学生清晰地看到课本文章之间的关系，体会到它们同处于一个单元的理由，有利于小学生转变个人看待教材内容的方式。

二、利用思维导图，优化群文阅读效果

在群文阅读学习过程中，学生的阅读视野得以开拓，他们从阅读文章中了解到不同的写作手法和表达方式。小学阶段的阅读学习，重在培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解力，丰富其阅读技巧。要让小学生真正理解不同写作手法的优势，带领学生深入到阅读文章中，就要逐字逐句地分析和理解文章，从而感受到作者所使用的表现形式和写作手法的高明之处。在深入研究阅读文章时，教师可以鼓励小学生利用思维导图将作者的创作逻辑表达出来，更加直观地发现不同写作手法的风格，对比丰富的表现形式，从群文阅读学习中获得丰富的学习成果。

在五年级上册的第六单元，以父母之爱为主题的三篇文章，《慈母情深》《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》三篇文章，从不同角度展示了父母对孩子的深情，用不同的写作手法向读者传达父母之爱。比如在《慈母情深》这篇文章中，作者用了大量的细节描写，像“龟裂的手指”等，呈现生活中的真实场景，引得读者入境，使母亲无言之爱震撼每一位读者的心灵。而《地震中的父与子》这篇文章，则用最为通俗易懂的语言，让读者直接感受到父亲对儿子的爱。与上一篇母亲无言的爱相比，这篇文章中的父爱是热烈张扬的。综合两篇文章的写作角度，《精彩极了和糟糕透了》这篇文章，既写了父爱，又写了母爱，让父爱与母爱的形式形成明显对比，突出了父母之爱的主题。在群文阅读中，教师可以让学生基于每一篇文章构建思维导图，将文章中表达父母之爱的词语、句子标注出来，分析其描写手法，完成精读任务。在利用思维导图分析群文内容和结构的过程中，学生不仅经历了高效高质的阅读学习活动，还能收获大量的写作技巧，促进阅读课堂中读写结合，提升写作水平。

三、通过思维导图，明晰群文阅读脉络

把握阅读内容的脉络，形成自己的阅读成果，才能让阅读有所收获。在小学语文阅读教学中，教师要利用思维导图，降低学生的课外阅读压力，引导小学生接受整本书阅读任务。只有逐渐提高阅读篇幅，接受更长的文章，才能早日成为独立的书籍阅读者。在不同年级，教师要给小学生推荐不同难度的书籍，让小学生在课后阅读书籍时，尝试利用思维导图对阅读成果加以记录，促进阅读成果的形象化，给学生足够的阅读快乐感受。

比如在引导小学生阅读《安徒生童话》这本书时，鼓励小学生一边阅读一边完成思维导图式的读书笔记。准备一个专门的本子，利用思维导图对每一个童话故事进行记录或者复述。在完成整本书阅读任务后，学生获得了自己的童话故事整理素材，阅读成就感大幅度提高。又如在引导学生阅读《昆虫记》这本书时，教师可以让小学生根据作者的写作思路和顺序，绘制关于书籍的思维导图。在完成整本书阅读时，学生只要看自己的思维导图，就可以快速回想起书中的细节，涌出丰富的昆虫信息。让思维导图真正成为小学生的阅读学习工具，才是应用思维导图的真正意义所在。

结语

综上所述，将思维导图这一教学与学习工具和群文阅读学习模式结合在一起，能够大幅度提高小学语文教学效率，让群文阅读的优势全面发挥出来。教师要针对小学生的阅读学习需求和思维导图的特点，开展丰富多样的教学活动，让学生形成清晰的阅读思路，提高个人阅读学习能力。

参考文献

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