创建初中物理高效课堂的思考

前言

在新课程改革政策全面提出和落实的今天，越来越多的一线教育工作者认识到以学生为主体的重要性，认识到培养学生学科核心素养的意义。推翻传统的教学模式，关注学生能力的成长，而非只重视成绩的提高，才能让教学工作更好地满足新课程改革的要求。不断探究构建高效初中物理课堂的方式，解决学生的物理学习问题，是一线教育工作者的重要职责。

一、科学设置问题，引导主动思考

在初中阶段，教师要引导学生进入物理学科的世界，帮助学生打好物理基础。在基础阶段，如果学生的物理学习思维受到限制，便会影响其未来的学习兴趣和态度。在思维上多加引导，利用课堂问题的科学设置，让学生找准思考的切入点，有助于学生在思考问题的过程中豁然开朗，获得物理学科学习的成就感。在教学准备阶段，教师要全面了解学生，利用学生喜爱的方式设置具有针对性的课堂问题。借助问题，活跃课堂氛围，促进学生主动思考和解决问题，让学生意识到自己的物理学习水平和现存问题，学习新的物理知识的同时，不断完善自己的学习思维和学习方式。

像在学习“声现象”这一单元时，教师要先引导学生学习声音的产生与传播。让学生明确什么是声音，声音是如何传播的。在教学过程中，教师可以一边演示实验，一边提出问题。为了让学生更加形象地感受到声音的产生和存在，教师引导学生一边发出“啊”的声音，一边将自己的手指放在自己的喉咙处，感受到手指的振动，让学生意识到声音的产生和振动之间的关系。再利用传统的物理实验，将发生的音叉与不发生的音叉，分别放入到透明的水槽中，引导学生观察，让学生思考“物体在发生时和不发生时有什么差异？发声的物体有什么共同点？”。让学生结合这样真实的现象和肉眼可见的实验，感受声音产生的必要条件，即振动。这样具有观察性、探究性和开放性的课堂问题，能够集中学生的注意力，让学生将自己的时间和精力都放在物理现象的观察和问题的思考上，以此来摆脱传统的学习压力，以更积极的态度面对课堂学习。

二、开展小组合作，做好学习规划

小组合作学习活动，是发挥学生主观能动性，发展学生合作意识和交际能力的重要学习形式。物理学科，是以实验为基础的自然学科之一。在物理学习过程中，学生需要参与到推导、归纳等各个环节之中。缺少交流，会影响学生的思考深度。自己的思维是具有限制性的，如果学生总是借助自己的力量完成学习任务，不与他人交流，其物理思维可能停留在浅表状态，缺乏对物理现象和知识的深度认知，这对其未来物理学习能力的全面提高是不利的。在初中阶段，教师要为学生未来的物理学习打好基础，做好规划。利用物理教学内容引导学生参与小组合作学习活动，在合作的过程中减少学习压力，获得丰富的学习思路。实验，是物理学习的重要内容，在实验过程中引导学生合作，让学生熟悉实验流程，相互监督其实验操作过程，归纳物理知识，能够规范学生的整个学习过程，并让实验学习成果更加科学。

像在讲解“串联与并联”这一电学内容时，教师要引导学生利用相关器材完成串联电路和并联电路的连接。在实验之前，学生要完全掌握串联电路、并联电路、电路的识别、电路图及实物图的对应画法等知识。在基础知识学习完成之后，教师给学生设置几个不同的实验操作任务，让学生根据不同的需求绘制电路图，并完成串联电路和并联电路的创设。在这样的小组合作学习活动中，学生要一起分析现实需求，确定物理操作的任务，再结合最终的目标设置电路图和实物图，完成电路的连接，通过试错，最终达成所需。这样的小组合作学习活动，有助于学生实践能力的提高，更能让学生换一种方式消化物理学科知识，获得完全不同的学习体验。发现他人的优势和自己的不足，在互通有无的过程中开放自己的物理学习态度。

三、创新学习情境，构建高效课堂

创设学习情境，是提高学生物理学习热情的有效方式。学习情境，能够将物理知识化作形象之物，帮助学生减轻学习负担。与教师相比，学生更应当主动融入课堂中，成为现象的观察者和问题的思考者，形成解决物理问题的能力。考量初中学生的兴趣爱好，利用多媒体设备创设与物理学习主题相关的情景，让学生的求知欲望得到满足。在好奇心的驱使之下，主动进行师生沟通和生生沟通，能够形成关于学习内容的深刻印象。

像在讲解“杠杆”这一节内容时，很多学生初次接触简单的机械模型，对杠杆模型和其应用有很强烈的探究欲望。教师可以利用多媒体设备，给学生展示大量的杠杆实际应用案例。让学生发现在初中阶段就能学习到的杠杆知识，在社会生产和生活的各个方面都得到了普遍应用。只要掌握杠杆内容，便能理解更多的社会现象。在这一动力的驱使之下，学生会通过师生沟通，深入了解杠杆结构和杠杆原理，探究更多的应用可能性。

结语

综上所述，在全新的教育背景下构建高效的物理课堂，需要教师从个人教学业务水平出发，整合学生的学习能力和发展需求，在适当的时候开展创新的教学活动。吸引学生的主动性，让学生参与到物理知识的探究中来，以最快的速度实现个人学习目标，在更开放的氛围中全面成长。

参考文献

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