基于核心素养的高中化学大单元教学设计分析

前言

化学，是高中阶段的重要学科，也是高考理科中的必考学科。要提高高中学生的核心素养，就要关注化学内容的整合和教学方法的更新。利用大单元教学理念，提高教学过程的结构性和教学内容的完整性。适当利用现代化教学资源和技术，构建具有现代化特征的化学课堂，才能培养学生的自主学习能力和创新思维能力。加强单元之间知识的连接，做好单元内容的拓展和延伸，有助于学生整体学习效率的提升。

一、坚持大单元教学理念，提高单元内容结构性

首先，做好单元整体导入准备。高中化学教师要对教材内容进行全面且深入的分析，消化每一个化学知识点，以此作为整合单元教学内容的前提。结合个人教学风格和学生的学习能力，形成个性化的教学模式。其一，在分析教学内容时，教师要将每个单元的新旧知识、难易知识点联系在一起，明确在单元内处于核心地位的知识点和概念。其二，要针对核心知识点进行有效拓展，帮助学生搭建起新旧知识之间的桥梁，展示新旧知识之间的联系。让高中学生能够调用以往所学习的化学知识，全面理解新内容。其三，具有关联性的知识点，可以形成知识模块，成为单元整体学习内容的构建单位，帮助学生找到适合自己的大单元学习方式。只有将高中化学知识连成一条线，才能让学生的整体学习过程发生变化，认识到学习内容的内在和外在联系。整体性的导入，并不是要将单元内容全部灌输给学生，而是让学生站在更高的角度去观察单元知识，看得更清楚，看得到整体。在整体导入的过程中激发学生的问题意识，让学生在宏观角度观察单元知识时。根据自己的个性化认知规律提出细节性的问题，从而明确单元的学习目标。像在学习高中化学第一单元“物质及其变化”时，教师要对教材中的物质的分类、离子的反应、氧化还原反应这三节内容知识进行重新组合和归纳。通过课外知识的拓展，帮助学生从更多角度出发了解化学物质，提出化学物质分类的方式方法，培养学生的分类思想。

其次，创设大单元教学情境。创设趣味化的教学情境，是高中化学大单元教学准备工作的重要内容。提高化学教学的趣味性，能够吸引高中学生的注意力，在大单元教学过程中发挥更多的主观能动性。单元教学过程中的任何化学学习项目、活动、概念都需要主题情景的支持。结合学生的实际情况和单元的主题，明确情境创设的要点。基于教学情境，将零碎化的大单元教学内容整合在一起，提高教学过程整体性，让学生整合、重建化学知识体系，有助于其知识链的完整化。像在讲解“化学反应与电能”这一单元时，教师要引导高中学生了解原电池、电解池、金属的腐蚀与防护等知识。教师可以利用社会生产生活中的原电池和电解池应用案例作为情境创设的要素，引导学生发现所学内容在社会生活中的应用价值，帮助学生提高学习主动性。以情境为基点，设置探究式学习任务，利用任务驱动学生的自主学习行为，使其参与到化学学习活动中。

二、利用大单元教学理念，打造现代化化学课堂

打造现代化的高中化学课堂，需要教师利用现代化教学资源，促进大单元教学理念落到化学教学实践中去。微课资源，是现代化教学资源的重要代表。与其他的教学视频相比，微课视频更加短小、精干，主题突出。学生能够在网络环境下随时利用微课资源回顾课堂所学内容，预习新的单元内容。推进大单元教学活动，教师可以将单元内容与微课资源整合在一起，构建网络平台上的智慧课堂，让学生灵活应用个人学习时间完成化学学习任务。让微课成为学生化学学习过程中的常态化资源，有助于学生自主学习活动的增多。

像在讲解“分子结构与性质”这一单元时，很多学生初次接触共价键，深入到分子内部了解分子空间结构和分子结构与物质的性质。利用微课资源，以更加形象的动画向学生展示分子的空间结构，通过图文结合的方式，让学生了解化学中的共价键意义，有助于学生消化学习重难点。

三、引导大单元教学理念，关注化学实验操作活动

大单元教学活动，重在培养学生的化学核心素养。实验，是化学学习内容的重要组成部分，也是在重要的化学学习方式。教师在生活中开发化学实验素材，引导学生开展趣味性的化学实验，让学生在大单元学习过程中熟悉生活中的化学，利用熟悉的食品与生活物品做实验，有助于其化学观察能力的提高和化学学习心态的转变。

像在讲解“生物大分子”这一单元时，教师可以让学生结合自己对糖类、蛋白质的认识，从生活中提取糖类与蛋白质，利用实验观察大分子结构，建立对应化学知识体系。

结语

综上所述，在大单元教学理念的指导之下，教师和学生围绕单元主题梳理单元内容，明确学习重难点，解决学习问题，构建系统化的高中化学课堂，能够大幅度地解决趣味性低、效率低的传统化学学习问题。迎接新的教学挑战，抓住新的教学机遇，在大单元教学理论的指导下深入探究高效的化学教学模式，有利于高中化学教育更上一层楼。

 

参考文献

[1]张娜娜. 新课程背景下高中化学大单元教学设计研究[J]. 数理化解题研究,2023(12):110-112.

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