浅谈小学高段红色文化主题语文单元作业设计

随着新课程改革的不断深入，在小学高段语文教学中，教师要不断优化自身的教学模式，积极结合学生的实际情况对小学语文单元作业进行创新，以促进学生的全面发展。通过设计红色文化主题单元作业能够帮助教师在单元教学中，完成知识和能力的融合，从而促进学生综合素养的全面提高。

一、丰富作业形式，激发学生兴趣

在开展小学语文教学时，教师应从学生的实际现状出发，不断的丰富语文单元作业形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生在有趣的作业中提高自身学习的主动性和积极性。《义务教育语文课程标准》中明确指出，语文课程应以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，构建素养型课程目标体系。教师在设计语文单元作业的时候，应该注重听、说、读、写的结合，传统的书面作业形式不仅不能促进学生核心素养的培养，还会导致学生对语文课外作业产生厌倦心理。因此教师在进行语文单元作业设计的时候，要将红色文化主题与语文知识紧密结合起来，通过对相关资料和信息的搜集和整理，对红色文化主题单元知识进行补充和延伸。例如：在开展关于红色文化的单元教学时，教师可以为学生布置了解革命前辈在战争时期所表现出的品质的作业，组织学生到学校附近的红色革命教育基地进行学习，感受革命先辈为国家建设和发展所付出的努力和牺牲。在参观学习结束后，教师可以让学生写一篇日记来表达自己的感想，并在课上选择一部分学生进行朗读。通过设计这样的作业既可以让学生感受到红色文化给人们带来的精神鼓舞和激励作用，又可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、利用信息技术，提升教学效率

信息技术的迅猛发展不仅有效改善了人们的生活方式，还在教育领域得到了广泛的应用，成为人们生活、工作、学习必不可少的手段之一。红色文化选文与学生所处的时代有着一定的鸿沟，仅仅通过文本的讲解不足以让学习体会到课文传达的真切情感，传统的阅读教学形式让学生成为了被动的学习者，只是一味的听教师讲，这样的教学模式会严重打击到学生的学习积极性。教师要懂得充分利用信息技术，将现代科技与红色文化结合起来，通过播放优秀红色影视作品为学生的情感带来更加丰富的体验，帮助学生在丰富多彩的互联网世界里领略祖国的大好河山，了解祖国的悠久历史和灿烂文化。例如，在进行“红星闪闪”主题单元教学时，教师可以将课程内容分为两部分进行教学，第一部分可以通过网络搜索相关资料来列举中国共产党成立以来为革命事业做出贡献的优秀人物，第二部分是以红星闪闪为主题进行作业设计，让学生以小组为单位搜集、整理革命历史人物及革命精神故事，并将它们都按照一定的时间顺序整理出来，在第二次课堂上课的时候分小组的进行展示。

三、改善评价体系，促进学生发展

在小学语文单元作业设计中，教师要善于结合学生的实际情况，建立多元化的评价体系，通过不断丰富学生的作业内容来提升作业评价的全面性，进而促进学生语文素养的全面提高。教师要充分利用各种评价方式，如：口头评价、书面评价、自评和互评等多种形式来对学生的作业完成情况进行掌握，及时关注学生在作业完成过程中所存在的问题并给予指导，以此来激发学生主动完成语文课后作业的积极性。教师可以在综合考虑学生平时表现、作业完成情况等因素后对学生进行综合评定，这样的方式能够让教师在小学语文教学中有针对性地对学生进行辅导和帮助，从而提升学生的语文学习水平和能力。例如：教师在进行《七律-长征》单元作业设计时，可以要求学生将自己在阅读和理解文章过程中遇到的问题写下来。如：“红军战士们在长征途中经历了许多艰难险阻，但他们始终坚定着自己对革命胜利的信念，下面请同学们以《长征》为题进行一次演讲，并讲述一下自己在阅读过程中遇到的问题”。这样不仅能够让学生及时发现自己在学习中存在的不足点和学习难点，而且还能高效的提高学生解决问题的能力。当学生完成教师布置的作业后，教师可以将学生作业带到课堂中来，让学生以小组为单位进行自我评价和互评，通过设计这样的作业评价活动环节来帮助学生发现自身在学习中存在的隐藏问题，从而明确自己下一步要努力改进和完善的地方。

结束语

小学红色文化主题语文单元作业设计是一项十分复杂的工作，需要教师在进行设计时从多方面入手，充分结合学生的实际情况和生活经验来进行设计，发挥出语文单元作业的真正价值。在开展红色文化语文单元作业设计的时候，教师要通过合理选择单元主题、突出单元主题特点、创新作业内容以及丰富作业形式等方式，来激发学生的学习兴趣，同时，教师也要积极引导学生对红色文化进行深入的学习和了解，通过多种教学手段来促进学生语文核心素养的全面提高。

参考文献

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