中职美术教育与学生创造力培养

引言

美术是中职学校的一门重要课程，它给学生提供了很多创作机会，主张发展学生的创造性思维，非常适合培养学生的创造力。基于此，中职美术教师应勇担重任，将创造力培养与美术教学相结合，依托日常授课锻炼学生的创造力，引导学生开展艺术创作。为此，教师可以提供多元化教学素材，以此拓宽学生的艺术视野，充分激发学生的艺术创作兴趣。教学过程中，教师应该打造开放式的教学环境，鼓励学生自由创造，促使其勇敢表达自己的艺术见解，让其在个性化教学空间中发展创造力。学生进行美术创作后，教师需要给予鼓励性的评价，使学生感受到创造的乐趣与魅力，这是培养其创造力的关键举措。开展中职美术教育的同时，教师应该积极组织生活实践活动，将生活与美术教育衔接到一起，引导学生在日常生活中汲取养料，不断提高自身的创造力。

一、中职美术教育培养学生创造力的优势

目前，促进学生的创造力发展，已成为中职学校的一项重要任务，在中职的众多专业课程中，美术教育具有天然的培养优势。通过中职美术教育培养学生创造力最合适不过，本文从四方面进行论述，阐述美术教学的培养优势。

其一，通过中职美术教育，学生可以直观感受到艺术之美，还能见识到多种多样的创意美术作品，在这些作品的启发下，学生自身的创作灵感会更充沛，这正是培养其创造力的有利因素，也是独属于美术教育的优势[1]。

其二，相比于中职学校的其他课程，美术课程对学生的约束力较小，其教学活动具有一定的开放性，学生享有更大的学习自由，他们能尽情发散自己的创造思维，创作出符合自己审美的美术作品。

其三，美术是一种非语言表达方式，主要是通过绘画、雕塑的形式，引导学生勇敢表达自己的情感、观点。中职美术教育鼓励学生独立创作，通过美术创作过程，学生可以彰显出自己的创作个性，从而更好地发展艺术创造力[2]。

其四，中职美术教育具有直观、可感的特点，这是其基本的学科特征，这些特征涉及情感体验、思维训练和艺术表现，与学生的创造力发展密切相关。唯有做好美术基础教学，掌握扎实的美术知识与创作技巧，学生才能有目标地发展艺术创造力。

二、中职美术教育培养学生创造力的有效对策

（一）提供多元化教学素材

美术教育中，教师需要提供多元化的教学素材，用多种多样的学习资源吸引中职学生，激发他们的好奇心与创作欲。在多元化教学素材的支撑下，学生的美术创造思维将会更加开阔，这样不仅有利于创造力的养成，还能进一步提升中职美术的育人水平，使其教育成效不断增长。拓展中职美术教学素材时，教师可以灵活运用信息化教学手段，借助信息技术落实美术教育。例如，开展美术作品的鉴赏教学时，教师可以运用虚拟现实技术，构建一个虚拟的美术鉴赏情境，让学生在这一情境中欣赏国内外的名作，潜移默化中培养其创造力。除信息化教学之外，教师还可开展实地教学，带领学生去到美术馆、画廊、艺术展等场所，让学生观赏美术作品，引导其学习不同的创作技巧与艺术表现形式，由此促进其创造力的进步。通过线上与线下相结合的教学方式，中职美术教学素材更丰富，学生可以接触到古今中外的优秀作品，这对其创造力发展大有裨益。

（二）打造开放式教学环境

创造力的养成需要一个开放的思维环境，这意味着，教师要重点打造开放式教学环境，不给学生的思维设限，让其针对某一主题自由展开想象与联想，这样才能快速培养其创造力。教师可以采用课堂互动、合作探索的方法，鼓励学生勇敢表达艺术见解，在标新立异中培养中职学生的创造力。例如，学生创作美术作品前，教师可以增设创作交流环节，让学生分组讨论自己的美术创作思路，促进学生之间的思维碰撞，使其在交流中迸发新的创作灵感。相比于学生个体的冥思苦想，创作交流活动的开放性更强，它能起到活跃学生思维的作用。在这一开放式的教学环境中，学生可以毫无负担的表达创作观点，还可以受到同伴的创作启发，从多个角度进行美术作品创作，有益于其创造力的养成与发展。所以说，打造开放式教学环境很重要，这是培养创造力的基础性举措，亦是提升中职美术教育质量的必由之路。处于开放式的创作环境，学生才能真正放飞创造性思维，从而逐步提高自身的艺术创造力[3]。

（三）开辟个性化教学空间

每名学生都是独立个体，他们看待事物的角度不同，美术创作思路也会大相径庭。基于此，教师应该尊重学生个体差异，开辟个性化教学空间，让其在自己的个性化空间内发展创造力。简单来说，个性化教学空间应建立在基础美术教育之上，开展基础教学的同时，引导学生养成独特的创作个性，使美术作品具有强烈的个人色彩，由此实现个人创造力的进阶。例如，完成基础授课之后，教师可以开展个性化的创作辅导，帮助学生梳理创作思路，鼓励其坚守自己的美术创作风格。结合学生的美术作品创作个性，为其定制相应的教学辅导方案，这样更有利于让学生坚持创作风格，其自身的创造力将会大幅度跃升。随着个性化教学空间的不断拓展，学生能够接受到适合自己的学习辅导，中职美术教育的针对性会更强，不仅能保障学生创造力的稳步提升，还能促进学生的个性发展。

（四）给予鼓励性教学评价

艺术创作永无止境，要想促进学生创造力的持续增长，教师需要让学生体验到创作乐趣，帮助其塑造艺术创作的信心。为此，教师应给予鼓励性评价，让学生感受到创造的愉悦感，引导学生总结创作经验，以期获得新一轮的艺术创作灵感，使其创造力在不断的创作中得以提升。例如，点评学生的美术作品时，教师首先要肯定学生的努力与付出，对其美术作品提出表扬。然后，委婉说一说还需改进的地方，不可打击学生的创造积极性，而是要与学生交流创作理念，引导学生思考此次创作中的薄弱之处，使其在作品点评中有所收获[4]。教师点评美术作品时，可以多使用“这个创作想法非常好！”、“这幅美术作品很有创造力。”等积极性点评用语，让学生体验成功，从而引发创造力的再度发展，为接下来的美术作品创作打下坚实的基础。通过给予鼓励性评价，学生可以在教师的赞叹声中感受到成功的喜悦，这份喜悦将逐步转化成再度创造的动力，能够充分激发学生的创造欲，对其创造力的发展非常有益。

（五）开展生活化教学实践

培养学生创造力时，教师不能将学生限制在教室内，这样会影响其创造性思维的延伸。教师应将中职美术教育带入生活，将二者有效衔接到一起，让学生在更大的舞台上发展创造力。对此，教师可以积极开展生活化教学实践，借助有趣的美术实践活动，培养学生的自主创造意识。例如，课余时间，教师可以组织研学旅行，带领学生去学校周边的景点，让其在大自然中吸收创作灵感。随着美术学习环境的改变，学生的艺术创作动力将会更强劲，他们会迸发出很多具有新意的想法，这既对其创造力的养成有益，又能提升其美术创作水平，可使学生在艺术的道路上走得更远。此外，教师还可以鼓励学生参与竞赛活动，让其自主选择感兴趣的竞赛，利用竞赛机制激发学生的创造力，使其在社会实践中不断提高创造力。通过开展生活化的教学实践，中职美术教育与生活的联系越发密切，学生可以从生活中捕捉创作灵感，有利于其自主发展创造力。

三、结束语

综上所述，创造力是当代学生的必备能力，其培养过程相对漫长而复杂。为了更好地培养中职学生的创造力，中职美术教师应该革新教育策略，运用多种教育手段，不断拓展美术学习素材、个性学习空间、切实满足学生的学习诉求。教师需进一步延伸教学平台，将美术教育与实际生活有机融合，引导学生在生活中发展艺术创造力，使中职美术的教育环境更开放，让学生亲身体会创作乐趣。

参考文献

[1]秦玉宇.中职美术设计教学中学生创造力的培养探究[J].电脑乐园, 2021(006):000.

[2]洪革.中职美术教育中培养学生创造力的策略分析[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2022(2):4.

[3]潘春竹.探析中职美术设计教学中培养学生创造力的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究, 2020, 000(012):P.1-1.

[4]何进柳.关于中职美术教学中学生创造力的培养策略探讨[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(4):3.