新课改背景下高中英语教学现状分析

前言

高中阶段的英语教学活动，不仅要关注学生英语学科知识量的增加，还要引导学生建立正确的英语学习观念，学习新的英语学习手段，找到适合自己的学习模式。突出学生在课堂中的主体地位，让学生主动学习，积极参与，在不同类型的英语课堂活动中丰富个人英语学习体验。

一、突出主体地位，提高英语教学质量

在过去的高中英语课堂中，很多教师只关注教学行为的实施，忽视了学生学习行为的引导。单边教学形式，让大多数初中学生处于被动学习状态，不主动思考问题，依赖于教师的教学开展个人学习活动。长此以往，学生的个人学习能力难以发展，极易形成不良学习习惯。在教育改革背景下，教师要更新个人教学观点，从师道至上的传统思维中走出来，以学生为本，尊重学生，相信学生，坚持一切从学生的需求出发的教学原则。只有将英语课堂还给学生，突出学生的主体地位，学生才能在更大的空间中寻找自己，认知自己，从而获得个性化发展。

比如在讲解“Theme Parks”这一单元时，教师要关注学生的个人生活经历，利用师生之间的和谐互动，让更多生活元素融入课堂，从而提高英语学习过程的个性化色彩。师生关系，课堂互动，对学生主体意识形成至关重要。在课堂导入环节，教师可以提出“What famous theme parks do you know? How many of them have you ever been to? How do you feel about trips to theme parks?”等问题，让学生回想自己的生活经历，将不同的故事以英文表述的方式带到课堂中来，促进学生成为英语课堂中的主人翁。学生全身心地参与到英语学习活动中，其所提升的不只有英语学科能力，还会在长时间的主动参与中获得各方面核心素养。

二、优化课堂问题，提升英语教学质量

课堂问题，是刺激学生思维的重要教学资源。在教学设计阶段，教师要结合教学内容和目标、学生的学习水平去设置与教学方向一致的问题，在课堂中引导学生利用所学内容解决问题，夯实英语学科基础知识。问题，能够增强课堂互动，转变以教师为主的传授式课堂模式，更能帮助学生明确自己的学习重点和难点，从而建立更加科学的学科知识体系。在不同的教学环节，教师要选择适宜的时机提出课堂问题，利用问题引导学生求知，促进学生分析和探究，拓展个人学习内容，提升思维能力。

比如在讲解“Global Warming”这一单元时，学习的主题为全球变暖，阅读文章出自一篇杂志文章，学生通过阅读，可以获得全球变暖的主要现象和几点原因。在不同的教学环节，教师要设计合理的问题引导学生深入学习和开放思考。在课堂导入时，教师可以提出“What is global warming? How much do you know about it?”的开放性问题，学生可以给出任何不同的答案，教师不对其回答内容设想，鼓励学生积极思考，参与到课堂讨论中来。在讲解基础知识时，“There is no doubt that…”是原文中的句型，教师可以提出“When you say that, it means you are sure or not sure about your idea?”的检测性问题，如果学生回答“Sure”，则证明学生理解其意义。再鼓励学生利用这一句型任意造一个句子，表达自己的看法，让学生在学习之后应用起来，夯实其对重点句型的理解，有利于英语教学过程的高效化。

三、开展小组活动，提升英语教学质量

提高学习效率，优化课堂氛围，让学生在自由开放的英语课堂中获取学科知识，掌握学习技巧，更能帮助学生规范个人学习行为，拥有强烈的学习意愿。独立学习能力，是学生个人学习能力的重要组成部分。一直以来，教师在课堂中传授学科知识，布置课后习题，学生已经习惯独立完成学习任务，即便在学习过程中会遇到各种困难，学习效率受到影响，也习惯于此类学习方式。在创新高中英语教学的实践中，教师要给学生提供不同的学习机会。利用小组合作学习模式，让学生尝试合作，感受合作学习的乐趣和益处，才能促进学生在课堂内外主动转变个人学习状态。

比如在英语写作学习过程中，教师可以借助小组合作学习的优势，引导学生在小组内围绕写作主题讨论，分享各自对主题的理解，解决部分学生的审题困难，解决个人学习中长期存在的问题。在写作之后，引导小组成员相互阅读作文，提出自己的见解，有利于高中学生换个角度看待自己的写作成果，丰富个人写作思路。在开放的小组合作学习过程中，学生们发表自己的观点，提出意见与建议，同时也聆听他们对自己观点、学习成果的评价。这样平等、健康且以学习任务为中心的互动，有利于高中学生合作意识的形成和发展，更能促进帮助学生突破英语学习瓶颈，获得更大突破。

结语

综上所述，在全新的教育背景之下，各学科教育工作者都要大力革新教学手段和思想，发挥学科的育人作用。在高中英语教学工作中，大胆尝试不同类型的教学手段，尊重并突出学生的主体地位，加强个人教学引导作用的发挥，才能让学生拥有高效的学习经历，在得到科学教学评价的实践中不断提升。

 

参考文献

[1]薛飞. 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 课堂内外（高中版）,2023(7):70-72.

[2]田新玲. 新课改背景下高中英语课堂教学方法创新[J]. 新课程研究（上旬）,2022(7):66-68.