“三新”背景下高中政治教学中 学生思维能力的培养对策探究

高中生尚且没有真正地步入社会，也没有深厚的人生经验，是非观、价值观都还处在容易动摇的阶段。而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在为党育人、为国育才过程中发挥着不可替代的重要作用。因此，高中政治教师首先要改变自身的教学观念，加强对政治这门学科的重视，明确高中思想政治课的政治价值，并且教师还要加强对国家意识形态的学习，将我国的意识形态在教学过程中完整地传递给学生们，从而使国家意识形态转化成受教育者的信仰，得到更好、更完整的传承。

一、多媒体教学，使政治具象化

“三新”背景下，新课标政策倡导学校和教师要对传统教学手段进行改革和创新，完善课堂的教学功能性，从而使教学方式紧跟时代的发展，实现现代化。基于此，当下课堂中大多安装了多媒体设备，完全支持视频、图片的播放。教师可以利用这一点[1]，利用多媒体进行政治教学，消除高中政治的枯燥性，拉近学生和政治理论之间的距离。例如在学习高中思想政治必修4第二单元第六课《实现人生价值》时，本课主要围绕着“价值和价值观”“价值判断和价值选择”“价值的创造和实现”而展开的，旨在通过这一课的教学，能够帮助学生形成正确的价值观，让学生朝着健康的方向成长。针对这一点，教师可以利用多媒体的优点，通过网络搜集大量的青少年因价值观缺失而违法犯罪案例，如因追求虚荣的生活，翻墙闯进邻居家窃取财物，最终被警方抓获；如在朋友的嘲笑中想要证明自己过人的勇气，而尝试吸食毒品，从而走上吸毒贩毒的案例；如在校园中遭受了校园霸凌后，没有寻求正确的途径解决，反而使用了极端手段，最终害了自己的案例等等。这些案例都是真实发生在当代社会的有关青少年价值观存在缺陷的事件，通过多媒体，教师将相关行为和视频播放给学生看，在完成教学任务的同时，也让学生形成正确的价值观，同时让学生学会在面临同样的问题时，应该如何正确地去处理，以此来让学生学会如何实现自我保护。

二、情境式教学，使思维活跃化

运用情境式教学，可以极大程度上提升学生在课堂上的自主权，让学生进行自主思考，使学生的思维最大限度地发挥，从而对知识产生更深的理解和认识。例如在学习高中思想政治必修4的第三单元第八课《学习借鉴外来文化的有益成果》时，教师可以让学生以小组的形式进行学习，鼓励学生自主调查我国文化的民族性和多样性[2]，调查有哪些和中国本土文化融和得很好的外来文化。小组成员分工合作，齐心协力完成资料的收集，在这个过程中，通过交流、讨论，学生的学习思维也会发生一定的碰撞，学生的思维能力会因此得到启发和锻炼，调查的内容和层次也会更加全面。此时教师只需要从旁协助，发挥一定的指导作用，把握教学节奏，引导学生朝着正确的方向发展，也能达到很好的教学效果。

三、探究式教学，使思考自主化

探究式教学，即教师在正式开始学习前提前预设与教材相关的问题，引导学生进行自主思考，展开研究性学习。例如在学习高中思想政治必修2第一单元《生产资料所有制与经济体制》时，教师可以提前预设以下几个问题：（1）我国的基本经济制度是什么；（2）“两个毫不动摇”是什么；（3）我国社会主义市场经济体制的概念是什么等等；让学生带着这些问题对教材进行学习，鼓励学生在学习过程中完成问题的解答[3]，如此不仅能将问题转化成“钩子”，引导学生的注意力全部放在教学上，还能帮助教师明确教学主题，推动教师的教学有序开展，实现学生学习、教师教学的双重“提质增效”。

结束语

综上所述，“三新”背景下，加强高中政治教学中对学生思维能力的培养，对提升学生的自主思考能力、提高学生的学习能力、促进学生核心素养发展都有很重要的意义。高中政治教师应顺应“新高考、新课标、新教材”的要求，积极创设出更多具有趣味性的教学方法并将其投入到高中政治教学中，改变传统教学中教学观念落后、教学手段单一的问题。上文建议高中政治教师可以利用多媒体教学法、情境教学法、探究式教学法，将实际的政治案例融入高中政治课堂中，以实践来驱动教学过程顺利进行，加强政治理论和实际生活之间的联系，使学生的政治思维能够紧跟时事，从而推动学生沿着我国的意识形态更好、更健康地成长。

参考文献

[1]王卫红. “三新”背景下高中政治教学中学生思维能力的培养对策探究 [J]. 考试周刊, 2024, (03): 147-150.

[2]吴静静. “三新”视角下高中政治教学实践 [J]. 高考, 2023, (21): 96-98.

[3]王海虹. “三新”背景下高中政治课堂教学路径分析 [J]. 试题与研究, 2023, (14): 4-6.