情境创设在高中历史课堂教学中的运用研究

在现代教学领域中，高中历史课程的教学目标不仅仅是传授历史知识，更重要的是通过历史知识的学习，培养学生的综合素养和创新思维以及解决问题的能力，当前的教育考试评价改革和高考命题也从传统的知识考察向能力和素养的考察转变，尤其是以丰富的试题情境，不再将注意力放在知识点本身，而是更加关注学生在材料中提取信息以及问题解决的能力。在这一背景下，高中历史教学中的教学策略也需要向着情境创设转变，以提高学科能力，更好的应对高考。

一、创设生活情境，整体架构知识体系

在当今高考命题中，“新情境下的问题解决”成为一大核心要素，其中更是选取了大量的生产、生活场景，学生需要结合这些新的情境，运用所学的知识，并进行一定的思考后，才能够进行解答。为此，教师在高中历史教学中，也要采用创设生活情境的方式，将历史知识嵌入生产生活场景，一方面锻炼学生在新情境中分析问题和解决问题的能力，另一方面，通过将历史知识融入具体的生活情境中，学生更容易理解历史事件的发展脉络，建立其更为完整的知识体系。这有助于提升学生的知识整合、运用能力，使他们更好的理解历史事件之间的内在关联，形成深入思考历史问题的习惯，进而提升学生在新情境下运用历史知识解决新问题的能力。例如，在“诸侯纷争与变法运动”这部分内容的学习中，教师可以先结合改革开放后国家的变化，让学生了解到正是由于改革开放，让我国的综合国力大幅提升，然后与秦国的变法运动结合起来，在公元前356年，商鞅变法带着当时的秦国走向了时代前列。同时，教师还可以利用短片或动画的方式，让学生简单了解商鞅变法的过程。通过这样的方式，建立现实生活与历史材料的联系，在激发学生兴趣的同时，也让学生从现实生活的角度出发去进行历史材料的解读，培养学生在新情境中进行历史问题的思考能力，促使学生形成更加全方面、多层次的历史思维。

二、创设问题情境，充分调动学生思维

高考命题在强调情境性的同时，也更加关注学生的问题解决能力，尤其是在新情境、新材料中解决新问题的能力，也因此，高考的命题由传统的“问题出于教材”逐渐转变向了“问题出于材料”。学生通过需要对材料的解读和分析，去解答问题，从记忆教材中的知识点转向更客观的理解历史信息，提升问题解决能力[1]。这意味着高中历史教师在进行教学的过程中，要注重培养学生的问题解决能力，通过问题情境的创设，充分调动学生思维，激发学生的主动学习意愿和深度思考。问题情境的创设不仅要求学生了解历史事实，更要求他们运用自己所学的知识分析和解决问题，这种思维的转变有助于学生形成更为深刻的历史认知，从更加全方位和深层次的角度去认识历史事件，同时也能够将所学知识应用到新的情境当中，培养学生实际解决问题的能力。例如，在“从明朝建立到清军入关”这部分内容的教学当中，教师可以先出示明太祖朱元璋的图像和明皇陵图片以及明朝相关材料，让学生对即将学习的内容形成初步感知，并提出问题构建情境：明朝是怎样建立的？这是一个什么样的王朝？让学生开展自主学习，对教材内容进行分析和解读，并总结明朝建立的过程。通过这种方式，让历史教学更加贴近学生的思维方式，使学科学习更具深度和实际应用性。问题情境的创设有助于提升学生的思维水平，提高他们的分析和解决问题的能力。

三、创设影视情境，直观感知教学内容

高中历史命题的方向还体现在对人文性的关注上，不仅仅关注知识和能力，也更加关注对学生思想情感态度的考察。而在高中历史教学中，进行影视情境的创设，一方面能够将学生带入到情境中，利用影视媒体的生动感和形象感，激发学生的兴趣，使学生更深刻的理解教学内容[2]。另一方面，影视情境是一种激发学生情感、促使学生形成情感共鸣的有效方式，能够让学生在直观感知教学内容的同时，提高他们的历史认知水平。通过影视情境，学生可以直观感受历史事件的场景和氛围，使抽象遥远的历史事件变得具体而生动，也能够帮助学生更全面的了解历史事件的细节和脉络，加深对历史人物的理解。影视情境能够帮助学生在感性认知的同时，培养对历史事件背后原因和影响的深刻理解，为学科学习提供直观而丰富的信息。例如，在学习“从局部抗战到全面抗战”这部分内容时，教师可以播放《松花江上》这首歌曲的视频资料，还可以选择反映九一八事变的影视资料，让学生观看，让学生说一说自己的感受，并让学生分析日本发动侵略战争的原因，总结九一八事变的过程。通过这样的方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生对历史内容的深度理解。这为高中历史教学注入了生动的元素，使学科学习更具趣味性和实际感，同时也为学生提供了多元化的学习途径，促使他们更全面的认知历史知识。

结束语

综上所述，情境创设在高中历史教学中的运用不仅是适应高考命题特点的现实需求，也是培养学生综合能力和素养的重要渠道。通过生活情境、问题情境、影视情境的创设，有助于激发学生的学科兴趣，提升参与度，培养批判性思维和实际问题解决能力。在未来的历史教学中，还应当不断创新教学手段，与时俱进，结合当前的技术手段，营造新情境，创设新材料，解决新问题，培养具有综合素养的人才。

参考文献

[1]吴佳宝.基于真实性与代入感的高中历史情境设计策略[J].中学历史教学,2023(11):29-31.

[2]陶杨.例谈素养导向的高中历史“情境—问题”教学策略[J].中学历史教学参考,2023(27):4-7.