如何在小学英语教学中融入新课标理念

前言

新课程标准之所以“新”，源于其确立了小学英语教学的新目标，提出了新的教学方法，也给出了新的评价思路。在英语教学实践中，定将立德树人的教育理念落实到底，定将学科价值发挥到位，定要三管齐下推进素养测评。教师要成为新课标理念的贯彻者，坚持新课标的引导，在教学工作中大胆革新，提高教学质量。

一、合理整合教学内容，促进大单元教学

大单元教学理念，是新课程改革过程中提出的全新教育思想和方法。重视教学内容结构分析，从学情出发，对单元内的教学内容进行整理，使其更加符合学生的学习水平和认知特点，才能让教学内容的接受度更强。学生是学习活动中的主人，教师作为教学内容的组织者和传授者，要关注学生的真实需求和真实水平。如果学生的逻辑能力相对较弱，教师要提高教学内容的逻辑性，用图表、思维导图等方向引导学生关注单元内各类知识之间的关系。如果学生的形象思维能力更强，教师要提高教学内容的直观性和形象性，用鲜艳的色彩、动态化的方式向学生展示学习内容。

比如在讲解“My schoolbag”这一单元时，单元教学内容中有主题词汇、句型句式、发音等内容。大单元教学理念指导下，教师可以对单元内容进行特色化处理，结合学生的英语学习水平，按照由易到难的顺序，按照学习逻辑对教学内容进行重新熟悉。教师可以利用“school”这一主题，引导学生开放思维，思考学校内的物品，再着眼于“classroom”，让学生用英语去命名教室内的物品，再着眼于“bag”，深入学习文具类英语词汇。在接触词汇时，利用“What’s in school/classroom/schoolbag? It’s… What’s colour is it? It’s…”的句型，让学生反复接触，下意识地熟悉单元内的基础知识。再从“bag”中“a”的发音入手，让学生联想其它多个包含“a”的单词，确定“a”的发音，完成语音学习任务。将单元内的所有知识点串联在一起，使每一项内容之间都有联系，有利于学生英语学习整体性的提高，促进学生从割裂式的学习模式中走出来。

二、丰富课堂教学方式，促进学以致用

对课堂教学方式进行创新，让学生于学习的过程中应用语言，提高学生语言应用能力，是新课标的重要导向。

首先，积极应用情境教学法。情境教学法，最能营造主题式的教学氛围，提高教学内容的直观性。在教学中，教师可以利用多媒体设备对教学内容进行转换，让学生换个角度接触英语学科内容。比如在讲解“At the farm”这一单元时，教师可以在课堂导入环节，先给学生播放一个有关于农场的儿歌动画，吸引小学生的注意力，促进学生关注动画中的农场元素，激活学生的思维。在学习cow, sheep, horse, hen, tomatoes, potatoes, green beans, carrots这些英语词汇时，教师先显示图片，看学生的反应，让具有英语词汇储备优势的学生展示自我，给学生留白。当学生明确要学习的内容后，再展示词汇，让学生在学习欲望的推动下更关注词汇本身，快速掌握英语词汇的发音规律和拼写。在激发小学生对大自然的热爱之情时，教师可以利用多媒体设备给学生展示与学习主题相关的人文故事，促进小学生重新认识自己与大自然的关系，建立亲近大自然的情感。

其次，积极应用合作学习法。培养学生的学习能力，不只是学好英语知识的能力，更要关注学生自身综合素养水平的提高。合作能力、交流能力，都是当代人才的必备能力。在英语课堂中组织合作学习活动，让学生尝试团队学习，有利于学生学习思路的更新。像在讲解“There is a big bed”这一单元时，教师要引导学生学习clock, plant, bike, water bottle, photo等词汇，反复利用There is…的句型描述事实，表达看法。本单元的教学内容与“家”相关，学生要熟悉家内物品的表达。教师可以给学生准备不同的图片，图片中显示着不同房屋内场景，拥有不同的元素。各个小组要根据图片内容，尽可能多地用There is…句型描述图片内容。在合作过程中，小组成员相互帮助、监督、纠错、鼓励，学生的学习过程更加顺利、高效。

三、完善教学评价体系，以评促学促教

落实教学评价，是创新教学的基础。做好教学评价，了解学生的学习进度和收获，明确教学优势和不足，才能实现教学相长的目标。在小学英语教学中，教师要积极利用自评、互评等评价方式，让学生建立评价理念，主动进行自我评价。

比如在讲解“My weekend plan”这一单元时，为培养学生的表达能力，教师可以在课堂中组织自我表达活动，让学生利用本单元学习的语法和句型，与大家分享自己的周末安排。在口语表达后，让学生进行即时性的自我评价，再邀请其他同学进行评价，用来自同学的表扬活跃课堂氛围，也让建议更容易被接受。

结语

综上所述，作为一门语言类学科，教师要利用丰富的教学内容和教学手段引导学生突破自己以往的语言习惯，利用不同的教学活动，帮助小学生建立语言应用意识，大胆利用新学习的语言知识代替之前的旧知识，不断更新个人语言资料库，获得英语学习的成就感，成为英语学习的主人。

参考文献

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