探究思维品质引领下的初中英语教学活动设计-

引言

随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在当今社会中扮演着越来越重要的角色。初中阶段是学生学习英语的关键时期，传统的英语教学往往只注重知识的传授，而忽略了学生思维品质的培养。为了改变这一现状，我们需要从教学活动设计入手，将思维品质的培养贯穿于整个教学过程中。因此，如何设计合理、有效的教学活动，培养学生的思维品质，成为初中英语教师的重要任务。

一、创设情境，培养思维敏捷性

通过创设情境培养思维敏捷性是初中英语教学活动中的一种有效方法。教师可以根据教材内容和学生的实际情况选择合适的方法进行尝试和应用。同时，教师还需要注重情境创设的真实性和实用性，让学生能够在真实的语境中学习英语、运用英语、锻炼思维，提高其思维敏捷性。[1]在初中英语人教版八年级上册Unit 7 “How do you make a banana milk shake?”这一课中，教师可以创设一个制作香蕉奶昔的情境，让学生在实际操作中培养思维敏捷性。在制作过程中，教师可以引导学生注意观察制作步骤和细节，并提问：“What do we need to make a banana milk shake?”引导学生回答：“We need a banana, milk, ice cubes, a blender and so on.”教师可以让学生分组进行制作，每个小组可以选定一名学生担任“厨师”，其他学生担任“助手”。在制作过程中，教师可以巡回指导，并引导学生注意安全和卫生。同时，教师还可以提问：“What's the next step of making a banana milk shake?”引导学生回答：“We need to peel the banana, put it into the blender with milk and ice cubes, and then turn on the blender.”在制作完成后，教师可以让学生品尝自己制作的香蕉奶昔，并评价它的味道、口感和外观等方面。通过自己动手制作香蕉奶昔，学生能够更加深入地理解课程内容，并感受到英语学习的乐趣，同时培养自己的思维敏捷性和口语表达能力。

二、问题导向，提升思维深刻性

问题导向学习是一种以问题为核心，通过解决问题来推动学习进程的方法。在初中英语教学中，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，采用问题导向学习的方式，设计一些具有启发性和引导性的问题，引导学生深入思考和探究，从而提高他们的思维深刻性。[2]在初中英语人教版九年级下册Unit 4 “I used to be afraid of the dark.”这一课中，教师可以根据课程内容提出一系列问题，引导学生深入思考并理解文章的主旨和意义。首先，教师可以让学生阅读课文，并提问：“What does the article mainly talk about?”引导学生回答：“It talks about how the author overcame his fear of the dark.”接着，教师可以提问：“What are the signs of the author's fear of the dark?”引导学生回答：“The author used to wake up at night and turn on the lights because of the darkness.”通过阅读理解阶段的问题提问，学生能够快速地抓住文章的主旨和要点，提高自己的阅读理解能力。随后，教师可以提出一些更深入的问题，引导学生对文章进行更深入的分析和理解。例如：“Why did the author wake up at night and turn on the lights?”引导学生思考作者产生恐惧的原因；“How did the author finally overcome his fear of the dark?”引导学生思考作者克服恐惧的方法；“What are some other fears that people have?”引导学生思考人类普遍存在的恐惧。通过深入分析阶段的问题引导，学生能够逐步深入地理解文章的内容和意义，培养自己的分析能力和判断能力。最后，教师可以让学生联系自己的实际生活，分享自己的经历和感受。通过联系实际阶段的问题分享，学生能够将所学知识与自己的实际生活相联系，培养自己的观察力和思考力。

三、结束语

思维品质引领下的初中英语教学活动设计是培养学生综合素质的关键环节。在实际教学中，教师可以根据教材内容和学生实际情况选择合适的教学策略。通过创设情境、问题导向和合作学习等方式，教师可以让学生在真实的语境中学习英语、主动思考、拓展思维。这样的教学活动设计不仅能够有效地提高学生的英语能力和思维水平，还能够培养他们的创新精神和实践能力。

参考文献

[1]关务兰. 单元整体教学下如何创设初中英语教学情境的思考[J]. 英语教师.2023, (16):68-73.

[2]李锋. 语言、内容、思维整合 ——初中英语阅读教学改革探究[J]. 英语教师. 2023, (15):159-161，176.