“双减”背景下初中地理有效作业设计的探讨

目前，各个学校当中都在有效落实“双减”政策，教师应重视作业的效能，意在减轻学生的作业负担，有效提升作业质量，才能在减少作业数量的同时，确保作业效能，使学生的学业成绩得到有效提升。对此，教师应对初中地理教学内容进行深入探索，这样才能为学生设计符合学生个性化发展的作业，同时还能达到帮助学生巩固知识的作用。在“双减”背景之下，教师进行作业设计，不仅需要重视作业质量提升，还需要合理控制作业数量，有效缓解学生压力。对此，教师首先应改变自身观念，采用合理方式进行作业设计，才能进一步提升作业效能。

一、层次化作业

在实际进行作业设计时，教师不仅要根据教学目标进行设计，同时还需要充分结合学生学习情况，如此，才能有效提升作业效能。教师可以充分利用分层方式进行作业设计，提前对地理教学进行深入挖掘，结合学生不同认知规律，为学生布置不同的地理作业，从而使作业完成率得到有效提升。在地理作业布置中有效落实减负增效，关键在于作业数量减少，教师为学生布置作业时，应对学生的个体差异以及学习进度进行详细了解，合理为学生布置作业，围绕学生接受能力，为学生划分不同层次，根据层次进行作业设计，这样能有效提升学生对作业的积极性，同时还能通过完成作业，有效提升学生的自信心[1]。

例如，在学习“疆域和人口”这一章节内容时，教师可以将作业划分为两个不同的层次，其一，引导学生用语言描述我国所在海陆的优势与特点；其二，让学生用思维导图当时绘制我国海陆方面优势，从而更加直观的体现我国地理方面的优势。通过对作业进行层次划分，不仅起到延伸拓展知识的作用，还能使学生对知识的理解更加透彻。另外，针对理解能力较差的学生，教师可以适当降低作业难度，减少作业数量，针对中等水平的学生，教师可以适当为其布置附加作业，以此提升其理解能力，针对优等生而言，教师应为其布置拓展性较强的作业。通过作业分层设计，促进学生得到有效提升。

二、自主化作业

在实际进行地理作业设计时，教师应在其中渗透多维智能理论，让学生可以结合自身的优势选择合适的作业，增强作业自主性的同时，还能给予学生最大的选择权。另外，还能通过学生的自主选择，有效提升学生的创造能力，促进学生自主意识增强。同时还可以根据学生的兴趣爱好进行作业选择，以学生的兴趣为出发点布置作业，能有效激发学生的积极性，促进学生积极融入作业当中，有效提升作业完成率。教师给予学生做主选择权，让学生根据自身情况选择合适的作业，这不仅使学生作业完成效率提升，还能让学生有被尊重之感[2]。

例如，在学习“自然资源”这一章节内容时，教师可以针对学生不同的优势，为学生设计针对性作业，比如，针对动手能力较强的学生，可以为其布置使用生活中的废弃物制作工艺品的作业，有效融合创意与资源回收；针对写作能力较强的学生而言，可以为其布置撰写环保倡议书的作业，通过这种方式，不仅能增强学生的环保意识，还能帮助学生树立节能环保观念。另外，还可以通过组织学生进行环保宣传活动，鼓励学生发挥自己的长处与创造力，促进学生综合性发展。

三、个性化作业

在设计地理作业时，教师可以通过为学生设计不同形式的作业，进一步提升学生作业参与度，从而提升作业质量，促进学生地理成绩提升。对此，教师可以为学生布置订单型或者套餐式作业，通过不同作业布置，促进学生积极性提升。订单型作业，是根据学会说呢过的实际学习情况不同，结合学生接受能力差异，为学生设计作业，这样不仅能提升作业质量，还能促进学生个性化发展。而套餐式作业是教师为学生布置不同层次、类型与难度的作业，让学生根据自己兴趣与接受能力自主选择作业。这样不仅能帮助学生更好的理解地理知识，还能做到尊重学生个体化差异。

例如，在学习“天气和气候”这一章节内容时，有一些学生难以在课堂中有效理解气温的分布与规律，教师可以针对这一部分学生布置观察全球气温变化图的作业，然后让学生对气温变化情况进行总结，根据学生的实际需求为学生设计作业就是订单型作业。而套餐式作业需要为学生布置不同类型、不同层次以及不同难度的作业，让学生根据自身实际情况选择合适的作业，这样不仅能符合学生发展需求，还能达到提升学生能力的作用。通过这种方式进行作业设计，能进一步提升地理作业能效[3]。

结束语

在进行地理作业设计时，教师应对地理教学内容进行深入思考，采用合理方式进行作业设计，同时还需要站在学生角度考虑问题，根据学生不同学习能力，为学生布置合适的作业，这样才能进一步提升作业完成率，从而使学生对知识的记忆加深。在设计地理作业之前，教师应对学生不同层次的学习需求进行详细了解，然后有效融合实际生活，为学生布置探究性作业，有效提升学生探究能力，同时还能为学生提供更多自我展示机会与平台，合理筛选作业，这样能促进作业质量提升。

参考文献

[1]徐赫一,郑圣洁.“双减”背景下初中学科短视频作业设计模型建构研究——以初中地理“疆域与人口”为例[J].中小学数字化教学,2023,(12):60-63.

[2]姜永清,陈挚秋,张“文革”.“双减”背景下初中地理“彩色”实践作业设计[J].中学地理教学参考,2023,(28):43-46.

[3]王露菡.“双减”背景下初中地理作业设计分析[J].知识文库,2023,39(19):49-52.