初中数学单元整体模块教学策略

针对初中阶段的数学课堂而言，教学内容具有相应的系统性与完整性，在开展教学工作时，通常情况下教师会将教学内容进行分解，较多的数学教师认为使用这种方式能够减低学习难度，从而能够深刻掌握较多的基础知识，在以往的教学理念影响下，分解内容的教学方式会让教学方式出现单一等现象，不仅会影响学习进度，甚至还会影响课堂的教学质量，因此教师可以在新教育理念的需求下，对单元整体教学模式进行合理设计，并培养学生形成正确的学习习惯，从而在根本上提高数学课堂整体效率。本篇文章对初中数学单元整体模块的教学策略进行深入探讨，希望大家可以当作一个参考。

一、确定单元整体教学目标

在教学理念深入改革的背景下，多元化的教学方式也在教育行业中得到了广泛应用，针对现阶段开展的单元整体教学模式而言，教师可以结合教学内容对教学主体进行科学合理的设计，当教师对开展单元整体构建工作时，需要将学生的学习情况以及教学目标相结合，有利于保障教师构建出具有针对性的教学计划，并对教学重难点进行梳理，并根据学生的学习能力选择教学方式，从而逐渐提高学生在课堂上的主动性。其次当确定单元教学目标之后，教师还可以开展相应的构造工作，给予学生一定的引导，逐渐提升学生对抽象知识的理解能力，与此同时还可以利用基础知识解决相关问题，进一步提高学生的思维能力。

例如在学习《平面图形的认识二》时，本单元的教学目标是让学生掌握两条直线平行的条件与性质，同时认识三角形内外角和公式，教师可以向学生展示平面图形的认识一相关知识点，经过学习之后，学生能够正确画出图形，并能够正确计算出角的度数，通过这样的方式可以提高学生在课堂的主动性，其次教师还可以给予学生四根各种长度的木棍，引导学生以小组形式拼成几种不同的三角形，能够很好的锻炼学生的探究能力与合作能力，最后引导学生对相关习题进行计算，能够更好的加深学生的理解能力，有利于逐渐提高学生的思维能力。

二、运用转化思想开展单元教学

在初中教育阶段中，学生的转化思想显得尤为重要，教师可以将转化思想融入到每个教学环节，初中阶段的学生可以对转化思想进行合理的运用，能够很好的将各个单元的知识点进行融合，通过这样的形式可以培养学生的自主学习能力，与此同时还可以将学习知识传递给学生们，让学生逐渐转化自身的学习方式，同时还能够降低做题数量，尽可能培养学生的数学素质，当教师在进行实际教学环节时，可以对转化思想进行科学合理的运用，将全新的数学知识转化为学过的，并在教学过程中给予学生一定的帮助，有利于学生逐渐提高自身的学习进度，进而从根本上提高学生对知识点的掌握能力。

例如在学习《函数》时，本单元的教学目标是让学生掌握变量、函数以及认识函数图像等相关知识，教师可以使用相应的教学设备向学生介绍实际生活中具有变量的案例，然后在结合关系式让学生对变量进行充分的掌握，其次教师可以将心电图的图片展示给学生，让学生对函数图像中的相关因素有着清晰的认知，当学生对一次函数进行深入学习之后，就会对二次函数产生兴趣，将这两部分的教学内容作为重点进行讲解，在这个环节中融入转化思想，能够提高学生的积极性，并向学生展示数学知识点的整体性，最后在教学环节中，教师可以对转化思想进行合理运用，并给予学生一定的帮助，让学生在学习阶段逐渐提升自己的思维能力，为获得高质量的数学课堂奠定基础。

三、进行深度学习开展单元教学

当开展数学教学工作时，教师可以将深度学习与单元整体教学进行结合，让学生通过单元教学的模式开展深度学习，与此同时学生还可以将深度学习作为基础进行单元整体的学习，两者之间有着一定的因果关系，教师对教学内容开展重组工作，在一定程度上具有实践性，能够发挥自身的引导作用让学生对知识点的意义

进行探索，尽可能逐渐提升学生的理解能力，针对当下的数学教学内容而言，教学内容较为复杂且逻辑性较强，单元的教学内容具有一定的联系，提升了学习困难，因此教师可以在授课环节中，在单元教学中提高深度学习力度，在根本上逐渐提升学习效率。

例如在学习《二元一次方程组》时，教师可以对教学内容概念开展引导工作，将概念引导到实际生活实际中，再利用练习题等形式，逐渐提升学生对知识点的理解能力与掌握情况。在学生掌握相关知识点后，教师可以创建情景并开展提问环节，给同学们一根45厘米的绳子，可以使其成为长方形？加入采用同样长度的的绳子，就可以变成三角形或正方形吗?引导学生对相关问题开展思考，最后再利用实验活动得出来最终结果，观察学生们的结果与活动阶段是否一致，当学生处理完问题后，教师开展深度提问环节，如果在某个条件下，使绳子变成的长方形在保持原形态没有发生改变呢？引导学生结合二元一次方程来处理这种问题，使学生知道知识点的相关规律后，可以为后续学习阶段打下扎实基础。

结束语

综上所述，在教育理念逐渐改革的情况下，教育部门对教师的教学模式也提出了更高的需求，在具体开展数学教学工作时，教师可以结合教学内容对单元整体教学模式进行科学合理的利用，并从多方面利用多样化的教学模式开展高效的教学工作，尽可能提高学生的主动性与学习效果，为学生建立轻松的学习范围，进一步推动学生身心健康成长。

参考文献

[1]袁胜义. 初中数学单元整体教学的实施策略研究 [J]. 理科爱好者, 2023, (05): 23-25.

[2]魏建发. 初中数学单元整体教学设计策略 [J]. 中学课程辅导, 2023, (26): 84-86

[3]石礼芹. 初中数学单元整体教学设计策略初探 [J]. 中学数学月刊, 2023, (05): 43-46.