小学音乐教学中的德育教育教学研究

前言

音乐学科在小学阶段较受欢迎，小学生们爱唱爱跳，喜欢在音乐课堂中放飞自我，摆脱学习的烦恼。将德育教育融入到小学音乐教学活动中，能够提高德育教育内容和方法的亲和力。如何发挥音乐教育在德育教育中的优势，是每一位小学音乐教师要主动思考的问题。只有转变教学思想，引入教学内容，创新教学方法，才能让小学音乐学科的德育作用发挥出来。

一、感受丰富生活，渗透德育教育

进入小学校园之后，学生的社会身份发生了转变。小学生们不再是家中自由自在的儿童，他们是小学生，有明确的学习目标和多学科学习任务。在校园生活中，学生感受到压力，无论是家长还是教师，都要不自觉地关注学生的学习能力和学习成果。音乐学科，是艺术性学科，也是帮助小学生释放压力的学科。考虑到小学生身心健康发展的需求，教师要利用音乐教学内容，让学生以不同的方式了解社会生活，感受到社会生活的丰富元素。

像在讲解“丰收之歌”这一单元时，教师引导小学生们聆听《丰收歌喜洋洋》让学生开放思维，联想丰收的景象。通过学唱《丰收之歌打麦号子》，将自己的情感与丰收结合在一起。在讲解这些内容时，教师可以利用多媒体设备，给学生展示秋季的丰收景象，让小学生从自己的校园生活和城市家庭生活限制中走出去，关注农业，关注农作物和农民的劳作，认识到生活的广阔性。又如在讲解“甜甜江南”这一单元时，学生通过不同的音乐作品欣赏，能够感受到江南风光的美好和江南独特的意味。对于生活在北方的学生来说，透过音乐内容的学习，了解与北方风格截然不同的江南，有助于学生发现社会生活中的惊喜。对于江南的学生，可以用艺术化的角度去感受家乡的美好。用音乐教育拓展小学生的思维，丰富小学生的见识，有利于小学生生活热情的高涨，促进学生成为更积极的人。

二、关注生活态度，感受幸福情感

生活态度的建立，是德育教育的内容之一。生活在现代化社会的小学生们，从小就有良好的生活环境，有各式各样的玩具，有去多种娱乐场所的机会。与多年前的小学生们相比，现代的小学生生活十分幸福，他们没有经历过苦难，更对“和平”、“幸福”没有概念，认为生活就该是这个样子。面对这一群身在福中不知福的小学生，教师要通过音乐教育渗透一定量的生活态度，让小学生们懂得一切来之不易，懂得付出与感恩，从“一切理所应当”的生活态度中走出来。

在讲解有关于家庭、亲情、幸福生活的歌曲时，教师要利用这些歌曲的主题，在课堂中与学生开展讲座，促进学生思考相关问题。像《爱的祝愿爱的罗曼斯》、《天下的妈妈都是一样的，甜甜的秘密》这些歌曲，在传递“爱”。在学习歌曲的过程中，让小学生想一想妈妈的爱是以什么样的方式传递出来，妈妈在日常生活中为自己做了什么，促进小学生关注一些生活细节，从各个方面感受妈妈的付出，懂得感恩和回馈。又如在讲解《外婆的澎湖湾》时，教师可以让小学生在课堂中说一说自己外婆的形象。在日常生活中，小学生们将外婆的付出视为应该，甚至会觉得外婆偶尔很烦人。但在思考和阐述外婆形象之时，小学生会不自觉地以积极的角度看待外婆的言行，从“烦外婆”转变为“感谢外婆”。将歌曲中的情感挖掘出来，再引导学生将这份情感渗透到自己的生活之中，有利于小学生生活态度的转变。

三、激发责任意识，带领思维成熟

责任意识的培养，有利于小学生建立更明确的学习目标，建立更高层次的个人理想。当代小学生从小生活在长辈的关爱之中，习惯了以自我为中心，很少在学习与生活中考虑别人，更别提集体、社会与国家。缺少社会责任意识，是当代小学生成长过程中的普遍问题。利用音乐教育，引导小学生成为“不自私”的人，才能让小学生打破定势思维，在思考更多问题的过程中成熟起来。

比如，教师要重视小学生爱国主义精神的培养，像在讲解“五彩民歌风”这一单元时，教师要引导小学生们学习多民族音乐作品。面对不同风格的民族音乐作品，学生感受到不同的创作风格，教师要在课堂中给学生讲解一些民族文化知识，让小学生了解我国是一个多民族国家，且各个民族之间相互尊重，共同发展。从自己的生活圈子解放出来，关注民族与国家，有利于小学生民族意识的发展。又如在讲解“地球妈妈”这一单元时，教师要引导小学生建立环境保护责任意识，深入感受人、动物与生态环境之间的关系。在学唱歌曲的过程中，反思自己的言行，提高自己对自然环境的关注力，努力成为在生活中随时随地保护环境之人。

结语

综上所述，在小学音乐教学活动中，教师传授给学生的不仅是音乐学科知识和技能，更有多元化的精神观念。利用音乐教学内容，让学生接触广阔的社会生活，让学生感受生活中的精神元素，启发学生的思维和思想，有利于音乐教学目标的实现和立德树人目标的实现。认识到德育教育的重要性，利用音乐教学推进德育教育，才能保障小学生身心健康发展。

参考文献

[1]张晓燕. 关于小学音乐德育教育的策略探讨[J]. 科普童话·新课堂（下）,2021(6):16.

[2]王维君. 聚焦核心素养开启中小学音乐德育教育新征程[J]. 情感读本,2021(20):7-8.

[3]安雪梅. 核心素养下小学音乐德育教育的开展策略思考[J]. 孩子,2020(20):231-232.

[4]张海英. 聚焦核心素养，开启中小学音乐德育教育新征程[J]. 文渊（中学版）,2020(3):2561-2562.