大单元整合视域下小学语文单元作业设计

引言

随着教育改革的深入推进，小学语文教学正在经历着从传统知识传授向注重学生综合素质培养的转变。在这个过程中，大单元整合视域下的小学语文单元作业设计逐渐受到关注。大单元整合视域下的小学语文单元作业设计是一种整体性、系统性的教学理念，它强调在单元整体框架下，对教材内容进行有机整合，设计出符合学生实际需求和兴趣的作业，以提升学生的学习效果和兴趣。

一、整合教材内容，设计具有层次性的作业

在大单元整合视域下的小学语文教学中，通过整合教材内容，设计具有层次性的作业是一种有效的策略。教师需要根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行整合，包括对教材中的知识点进行梳理、归纳和分类，找出知识点之间的联系和规律，为设计层次性作业提供依据。设计层次性作业[1]是整个策略的关键环节。教师可以从学生的实际需求出发，将作业分为不同层次，以满足不同学生的学习需求，同时，还要注意作业的难度和趣味性，以激发学生的学习兴趣。在层次性作业的设计中，教师可以从基础型、提高型和创新型三个层次入手。以小学语文统编版四年级上册第一单元“自然之美”为例，这一单元主要围绕自然景物的描写展开，包含《观潮》《走月亮》《繁星》等多篇课文，通过生动的描写展现了自然之美。在整合教材内容时，教师可以围绕“自然之美”这一主题，将课文中的知识点进行梳理和归纳。在布置作业时，以这一单元中的《观潮》为例，老师可以要求学生阅读文章，背诵本单元的生字、生词，回答以下问题：潮水涨潮时是什么样子？退潮时又是什么样子？潮水的声音是怎样的？通过完成基础型作业，学生能够更好地理解课文内容，掌握基础知识。在基础型作业的基础上，教师可以要求有能力的学生仿照《观潮》一文，写一篇关于自己家乡自然景物的文章。通过完成提高型作业，能够帮助学生更好地掌握写作技巧和表达能力。在学完整个单元之后，教师可以要求学生写一篇关于保护自然环境的文章，或者提出一些关于如何保护自然环境的建议，培养学生的环保意识和责任感。

二、结合生活实际，设计具有拓展性的作业

在大单元整合视域下的小学语文教学中，结合生活实际，设计具有拓展性的作业，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。教师首先要根据单元主题和教学目标，结合学生的实际情况，确定拓展的方向和重点。在设计拓展性作业时，可以通过引导学生观察生活、体验生活、感悟生活等方式，让学生在实践中感受语文知识的应用价值，增强对语文学习的兴趣和动力。另外，拓展性作业的形式应该多样化，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习热情。以小学语文统编版四年级下册第四单元“我的动物朋友”为例，这一单元包括《猫》《母鸡》《白鹅》等三篇课文，这些课文通过生动的描写和形象的比喻展现了动物们的可爱和各自的特点，教师需要设计拓展性作业引导学生感受动物的美和魅力。教师可以让学生选择一种自己熟悉的动物作为观察对象，并进行为期一周的观察记录，记录的内容包括动物的外貌特征、生活习性、行为特点等，以此深入了解所观察的小动物的习性和特点，同时还能培养学生的观察力和实践能力。观察结束后，教师可以引导学生回忆自己与小动物相处的过程，让学生以“我的动物朋友”为题写一篇作文，或者组织学生进行“我的动物朋友”主题的分享活动，让学生分享自己与动物相处的故事和感受，以及从动物身上学到的东西，又或者让学生收集关于动物的图片、资料等素材，制作一份关于动物的宣传海报或手抄报，以培养学生的动手能力和创造力。

三、关注个体差异，设计多样化的作业

在大单元整合视域下的小学语文教学中，关注个体差异并设计多样化的作业是提升教学质量和满足学生个性化需求的重要途径。每个学生都是独一无二的，他们的学习风格、兴趣、能力等都有所不同，因此，教师需要充分了解学生的个体差异，设计不同类型的作业，满足不同学生的需求。为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些有趣、富有创意的作业，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。以小学语文统编版四年级下册第八单元为例，老师可以选择续写故事、角色扮演、研究性学习等作业形式，比如，教师可以选取本单元的任一故事，让学生根据自己的想象进行续写，想象宝葫芦的其他功能或者主人公使用宝葫芦的经历，想象巨人如何与孩子们重新建立友谊，想象小人鱼公主和王子的未来生活或者美人鱼的神秘家园等；或者，教师可以让学生选取本单元任一故事分组进行角色扮演，深入理解角色的心理和情感；又或者，教师可以让学生对本单元任一故事的主题、人物形象、情节结构等方面进行深入研究，并撰写一篇小论文或者报告。

四、结束语

综上所述，在大单元整合视域下，小学语文单元作业设计是一种富有创新性和实践性的教学理念。通过整合单元内容，设计出符合学生实际需求和兴趣的作业，可以有效地提升学生的学习效果和兴趣，培养学生的综合素质和实际应用能力。在未来的小学语文教学中，我们应该更加注重大单元整合视域下的小学语文单元作业设计，不断探索和实践新的教学理念和方法，以更好地适应课程改革的需要和学生的发展需求，为小学语文教学提供更加全面、系统、有效的支持。

参考文献

[1]柏春花, 刘云美. 大单元视域下“套餐式”作业设计与应用——以统编语文教材五年级上册第八单元为例[J]. 小学教学参考. 2023, (19):83-85.