[摘 要]在我国建国以后，在民族教育的问题上就取得了巨大的进步，但是虽然成就很多，却不能够忽视其中存在的问题，主要包括：很多民族地区的教育缺乏当地是文化特色；民族地区的师资队伍力量较薄弱，有些地区的教师太少；民族地区的教育内容与实际的生产生活相脱离；教师的汉语水平较低，在民族语言与汉语转换中会存在很多问题。要想解决这些问题，就需要从以下几个方面入手：第一，国家需要加大对民族地区的教育资金投入；第二，注重提升教师的素质，组织多样化的人才培养模式；第三，做好民族特色教育，促进主流文化学习；第四，改革教育内容，增强民族本土性教学的比重，使其与生产生活的联系更加密切。
[关键词]民族；教育；问题；对策
前言
由于我国是拥有很多个民族的国家，要是把教育当作是一个系统的工程来看，其中，民族教育就应该是一个非常重要的组成部分。而民族教育的主要目标与任务就是为我国的少数民族地区培养出更多的现代化人才。虽然在我国建国以来，在民族地区的教育方面取得了很大的成就，但是仍然还是存在着很多问题，需要做出更多的注意与改进。做好民族教育需要能够帮助民族地区提高适应现代化社会发展的能力，从而培养出更多的的优秀人才；除此之外，做好民族教育还能够充分地发扬我国少数民族的优秀文化，具有十分重要的意义。
一、目前我国民族教育中存在的问题
1、民族地区的师资队伍力量较薄弱
造成我国民族教育质量过低的主要原因之一就是民族地区的师资队伍力量比较薄弱。由于在少数民族地区，存在着很多师资力量不足与教师的素质不高等问题，而国家的其他地方是把主抓升学率，把学生都保入重点学校当作指导思想，这就导致每年虽然毕业生有很多，却很少有愿意分配到民族学校的毕业生。并且少数民族地区本来就资金比较短缺，能够拿出当作教育培训经费的资金更是少之又少，从而导致师资建设问题一拖再拖，影响着少数民族的教育事业。很多教师对于多元文化教育的研究力度不足，很多少数民族地区的教师没有正规的编制，尤其在结构上的编制缺乏情况严重。例如，在新疆地区的少数民族教师曾经被组织集体考试，语文测试选择是初中会考题目，数学测试选择的是高中会考题目，测试结果是教师们的汉语平均成绩为良好，数学平均成绩则没有达标。很多教师说他们在初中长期任教，根本不熟悉高中的内容了，要求被测试初中的题目。按照老师们的要求进行测试之后，他们的成绩也不能令人满意，在总分为170分的试卷中，教师们的平均成绩只能达到82分。被测试的教师教育背景各不相同，中专背景的老师大多在小学任教，大专背景的老师一部分在中学任教，一小部分在小学任教，本科学历的教师基本都在中学任教，其中只有4.3%的教师不符合规定。少数民族地区的人口分布较为分散，因此学校也较为分散，学校里的教师往往兼带好几个班级和好几个学科的教学任务。从以上的分析我们可以看出少数民族学生为什么得不到优质教育，关键在于授课教师的教育背景不高和教学水平有限，总的来说就是师资力量薄弱。
2、缺乏民族特色文化
民族传统文化本应该是民族地区学校的教育特色，但现阶段的民族地区学校教学中很少展示民族传统文化的内容，因此对于少数民族地区的学生缺少吸引力。目前必须着力充实少数民族地区学校民族传统文化教育内容。
我国经济在近几十年来飞速发展，主流文化也随之加速发展起来，也不断深入到民族地区，影响着少数民族文化，致使少数民族的语言、饮食等等方面都逐渐被改变，原汁原味的民族文化逐渐被侵蚀，有的甚至已经支离破碎，最终消失不见。针对这一现象，少数民族教育应该一方面教导民族地区青少年主流文化，加快他们融入主流社会的步伐；另一方面要竭力保障民族传统文化在这些新一代人身上得到传承，包括民族语言和文字。注重在教学上保障各个民族的学生得到平等教育，为各个少数民族地区培养新时期的建设人才。要想完美结合民族教育目标的两个方面，必须要找到现代文化与民族传统文化之间的内在联系，从契合点出发，将两个教育方向相互协调共同发展。
3、教育内容与现实生活相关性较小
在很多民族地区，当地的生产和生活并不与课堂上教师们说描述的一样，造成了教育需求偏低。很多少数民族都生活在地理条件较为不利的山地或丘陵地区，不但耕种方式落后，现代化的机械也无法进入这类地区帮助农业生产。很多农民把大部分的时间精力投入到了农牧业生产上，无法顾及子女的上学问题。另一方面，我国教育内容以及结构较为单一，学生在课堂上所学的内容对于农业生产来说帮助不大，无法升学的少数民族学生回到家里没有办法为自家的生产劳动贡献力量，这一民族社会的现实硬生生地削弱了民族教育的吸引力。教育的本质是教导人取得相应的社会性，那么就必须要以社会生产和生活指导目标。一些民族地区的教育方式没有考虑到本地区的实际情况，也就无法为本地的经济文化建设培养出最适合的建设者。在这样的教育中，教师所教授的知识很可能与本地毫不相关，甚至相差很远，而真正能运用到实际建设中的有用知识却被忽视。民族文化中千百年来保存下来的技能与智慧无从继续传承下去，回到家乡的学生发现无法应用自己在课堂上学习的知识到生产实践中，还要向文化水平不如自己的长辈那里学习传统的生产技术，这不得不说是一种无奈与讽刺。
4、汉语水平较低
目前，各个少数民族在日常生活中惯用本民族的语言，而不是汉语。但民族地区的学校却是使用汉语进行各个科目的教学，所以民族地区的学生必须掌握好汉语。根据调查，民族学生从三年级进行汉语学习，如果学习到高中毕业就能够达到十年的汉语学习时间，但还是有很多学生无法使用汉语与同学顺畅沟通，听说读写的能力都无法达标，因此汉语教育改革的势在必行。
二、解决民族地区教育问题的建议
我国社会主义建设已经进入到新的阶段，但是很多民族地区的教育发展却不能与社会发展水平一致，很多少数民族地区的同胞还不能享受到现代文明的果实。但这些同胞也向往着美好幸福的生活，期望着子女能够接受正规的教育。从国家的角度来讲，也只有将民族地区的教育搞好才能将民族地区与其他地区的差距从根源上缩小。
1、加大民族教育资金投入
民资地区的教育基础还是非常薄弱的，无论是从历史的角度还是从现实发展的角度来说，国家都必须加大对于民族地区的教育投入力度。从现阶段的政策来看，民族委员会和政府每年都将投入民族教育专项资金到民族地区。但这样的投入还不能满足教育发展，民族地区政府必须制定相关的政策法规，使当年投入资金必须符合民族学校的发展需求，还要从对于民族地区的补助和扶贫基金中抽出适当比例的资金应用到民族教育中。
2、加强特色文化教育
一个民族经过多年发展依靠的是本民族的文化内涵，是支撑本民族成长和发展的中坚力量。一个民族的人民只有对本民族文化充分了解和学习之后才能真正学习好其他文化，才能避免多种文化交织而产生意识的混乱。因此，民族地区的教育要将充分将本民族的文化和精神纳入到教育课程中来。注重将主流文化与民族文化相互融合的研究工作。除此之外，加强本地学生与主流文化学生之间的交流与沟通，除了能够促进双方的友谊沟通之外还能在实际生活中相互学习，共同成长，只有各民族充分交流才能保障各个民族团结和共同繁荣。
3、建设合格素质的教师队伍
针对民族地区教师队伍的现实情况，我们必须帮助民族地区改革教师培养制度，从外地引进优秀的教师资源，并提供丰厚的待遇以期留住优秀人才。从民族师范高等院校广泛招收合格的本科毕业生人才，提高教师队伍的教育背景。对于已有教师队伍应该加强相应的培训力度，使没有达到学历标准的教师能够达到要求。每年组织一定名额的教师和管理人员到教育发达的城市地区学习先进的教学理念和教育方法，结合民族地区的实际情况将教学方式做相关调整。
4、改革教育内容
民族地区的教育内容必须要符合民族的生产和生活，要将实际需要作为教育目标，既要注重一般的科学文化教育，也要将生产和生活技能摆在重要的教育位置。引导少数民族的学生激发起对于本民族文化的传承，使日常讲授的知识和生产生活所需要使用的实际技能相结合起来，将少数民族中的文化与现代教育观念和内容想结合，这样才能够培养学生的多样性，使教育能够真正的起到提高少数民族地区经济发展的要求，实现民族教育的逐步转型。
除此之外，因为我国的汉族学生占大多数，因此国家统一编写的教材也大部分都是与汉族的文化相关，涉及到少数民族的文化、生活以及习俗等方面的内容都比较少。所以，民族地区在进行教材编写的工作时，应该主要结合本地的风俗习惯，结合地方文化，优化教材的内容与结构，使编写出来的教材更加适合少数民族地区学生的知识水平与思维能力，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
5、实行汉语与民族语的双语教学
世界上很多的多民族国家在教育形式上都采用的是双语教育。使用双语教育能够使我国民族地区的科学文化素质的得到显著的提高，从而促进各个民族的共同发展。让少数民族地区进行双语教学的目的，并不仅仅是为了让他们学习汉语言文字，传承更多我国的优秀民族文化，还能够逐步缩小民族学生和汉族学生在汉语言文字上的一些差距，然后逐步缩小整个民族的差距。
三、结语
总而言之，一定要尽快采取措施加快民族地区的教育，这样才能够提高民族地区经济一体化的进程，通过知识的力量改变少数民族相对落后的局面。努力提高少数民族地区的教育水平是整个社会发展形势的需要，不仅应该与时俱进、创新思维，还需要合理的利用外部资源，做好双语教学，逐步实现我国民族教育的跨越式发展。
参考文献
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作者简介：贾随生（1974—）男，汉族，硕士研究生。宁夏大学民族预科教育学院讲师，主要从事民族学与民族理论的教学与研究。
